论新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用

吴航行+贾姣英+王美辰

【摘 要】 将新媒体平台应用于高校影视鉴赏课程教学的教师授课、学生学习、课程考核三个层面，有利于提升大学生媒介素养，深化素质教育。应用前景一是体验式教学成为主流，二是互动式课堂成为趋势。

【关键词】 新媒体；高校；影视鉴赏课程；应用价值；应用方式；应用前景

随着以互联网为载体的新媒体的迅速发展，大学生通过网络、手机等新媒体平台获取海量影视作品变得更加快捷方便，加上摄像设备和影视制作软件的普及以及VR等新型观影模式的出现，促使高校影视鉴赏课程必须紧随时代潮流，将新媒体平台的应用与影视鉴赏课程相结合。

一、新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用价值

1、提升大学生媒介素养

媒介素养与大学教育和文化建设有着密不可分的联系。新媒体环境下高校影视鉴赏课程的开设不仅有利于提升大学生的媒介素养，同时也有利于建设大学文化的开放格局，适应大学校园被大众文化包围和影响的状态，更有助于学生适应将来复杂多变的媒介和社会环境。

随着现代技术的高速发展，媒介在逐渐且不可避免地改变着学生认知和理解世界的方式和态度，也给大学生德育教育带来了前所未有的挑战。而高校影视鉴赏课程借助电影等深受大学生欢迎的新媒体传播载体可以更好地提高大学生的道德观念和审美水平，进而引导大学生科学地认识媒介，理性地选择媒介与接触媒介。

2、深化大学生素质教育

当代大学教育的出发点和落脚点就是提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展。素质教育不仅体现为学生综合素质与能力的提升，更体现为人文素质的提升。而文化艺术素质则在人文素养中占重要位置，因此，如果没有大学生文化艺术素质的提升，那么可以说这是不完整的素质教育。

如今，新媒体环境下的影视鉴赏课程在深化大学生素质教育中体现出的求真价值、至善价值和唯美价值将有利于大学生拓宽知识储备和多元思维方式的培养，有利于大学生艺术综合素养和艺术感觉能力的提高，有利于高雅审美理念与健全人格修养的塑造。

二、新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用方式

1、教师授课层面的应用

在新媒体环境下，部分学生的观影次数和影视知识积累甚至超过了教师。这就要求教师在课程设置方面，应改变过去影片放映为主、教师讲解为辅的传统模式，增强专业性、互动性，及时更新知识储备、提高专业素养并运用新媒体平台贯穿教学，课上课下与学生通过新媒体平台作为载体积极进行沟通交流。同时，在影视鉴赏课程中，教师应传授更具专业性的影视制作相关知识并进行有针对性的指导。

在影视鉴赏课程中，由于课堂时间毕竟有限，教师可以在课外通过网络与学生进行交流互动。比如利用微信、QQ等社交平台及时有效地进行沟通，通过微信和直播等平台进行影视赏析、观影心得等的交流并可以提供更多精彩的影视内容。这样，通过新媒体平台将有限的课堂进行无限的扩大，不仅可以完美实现课堂内外互动，同时更有利于教学效果的提升。

2、学生学习层面的应用

高校开设影视鉴赏课程，对于大学生学习专业影视知识、提高文化艺术素养起着不可忽视的作用。新媒体环境下的大学生有着更多接触影视作品的机会，专业的视频网站以及諸多门户网站的视频栏目为大学生提供了丰富的资源。当下，通过网络观影已经成为大学生日常生活中不可或缺的一部分。

借助网络、手机等新媒体，大学生可以在短时间内接触到从影片前期策划、拍摄到后期宣传营销乃至网络评论等各环节的影视资料信息，从而改善自己的观影习惯，提高策划、拍摄、宣传、评论等的能力。在新媒体时代，数码摄像产品及视频制作软件等的普及大大降低了大学生参与影视制作的门槛，比如Windows系统自带的Windows Movie Maker软件、会声会影等软件。

3、课程考核层面的应用

在新媒体环境下，影视鉴赏课程应该打破单一的影评写作考核模式，融合更多元的互动考核。教师可以根据与学生的课上课下互动的情况对平时成绩进行考核，通过课堂互动、问卷调查和作业情况等对学生情况有基本的了解掌握，再根据其不同情况进行分组，由此来确定学生的考核方式。

教师应鼓励学生将作品发表到新媒体平台上进行展示，同时可以参考阅读量进行考核。比如，对于热爱视频摄制的学生，可以让其将拍摄的视频上传至视频网站，如优酷、爱奇艺、YouTube等，教师可参考其视频点击量进行打分。此外，课程考核可以与相关的影视类竞赛如大学生微电影比赛等结合起来进行多元考核。

三、新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用前景

1、体验式教学成为主流

体验式教学是以学生为中心，让学生在直接经历中去构建知识并获得技能。就新媒体环境下的高校影视鉴赏课程来说，体验式教学可以让学生参与一些活动、讲座的拍摄，以便学生通过自身体验进而更好地理解拍摄主体的日常生活和内心感受。

与此同时，学生也可以走出校园，进行社会实践，如加入剧组参与一些基本工作。同时教师可以组织学生进行VR观影，了解最新的观影模式，完成沉浸式体验。相信，在体验式教学中，学生将在老师的带领下，更为直接地获得专业知识，更为深刻地理解教学。

2、互动式课堂成为趋势

在当前日益强调大学生素质教育和创新能力培养的氛围下，高校影视鉴赏课程传统的封闭课堂、单向传输的教学模式，受到了来自开放的网络环境、开放的学习理念和开放的学习工具的多元挑战。因此，新媒体环境下的影视鉴赏课程必须打破传统的教学模式，通过互动式课堂来加强师生之间的交流沟通。

随着微信、QQ、微博等社交媒体的日益盛行，学生和老师之间可以充分利用这些新媒体平台增强互动，更好地掌握专业知识和相关技能。例如，在课堂观影时间、讲座报告时间，通过手机微信群或QQ群发送自己的见解并及时提出问题，和老师或讲座嘉宾更快捷地实现有效互动。

四、结语

将新媒体平台运用到高校影视鉴赏课程中，不仅会更好地提高学生对影视知识的学习及相关软件的使用，同时还提高了大学生的媒介素养和文化艺术素养。在新媒体时代，影视鉴赏课程必须与时俱进，改变传统教学模式，合理运用新媒体平台，提高课程的专业性，使之成为一门真正能提高学生影视鉴赏能力、创作实践能力和综合素质的特色课程。

【参考文献】

[1] 丁宁，新媒体语境下高校影视鉴赏类课程教学模式改革研究[J].山东青年，2012（12）.

[2] 吕燕，网络环境下的《影视鉴赏》课教学模式之研究[J].电影评介，2012（12）.

[3] 石碧群，体验式教学在英美电影赏析课教学中的应用[J].英语教师，2015（09）.

[4] 吴航行，影视鉴赏课程在高校素质教育中的价值探究[J].艺术科技，2014（12）.

【作者简介】

吴航行，男，西安科技大学高新学院传媒系负责人、网络与新媒体教研室副主任，研究方向：影视文化传播、网络与新媒体.

贾姣英，女，西安科技大学高新学院网络与新媒体专业教师，研究方向：新闻与传播学、网络与新媒体.

王美辰，女，西安科技大学高新学院网络与新媒体专业2015级学生.