大学日语文化类课程的建设

李薇

随着中国大学日语教育的发展，人才需要的变化也促进了日语教学法的革新。在教授语言类课程、培养学生交流能力的同时，加深学生对日本的理解，提升学生的人文素质，使得文化类课程的建设成为一个不可轻视的话题。

当下提到日语教育时，往往会围绕“教什么”“怎么教”这两个贯穿初、中、高级阶段日语教学的核心来展开话题。初级阶段的日语教育通常以掌握日语的基础知识、基本能力为宗旨，包括基本的句型、语法、词汇各要素。而作为任课教师则需要在研究、导入、练习、应用该课的各项内容等诸多方面下功夫，以教案为指导蓝本进行授课。数学教育家Sfard（1998）针对“学即习得”的认识论提出了acquisition metaphor（习得）的讲法。而最近针对“学即参加的过程”这一观点，Sfard又提出了participant metaphor（参与）这一讲法。

一、日语在中国的教学现状

新中国成立后，北京大学、吉林大学、上海外国语大学先后开设了日语专业。中国的日语教育得到了颇具规模的发展，尤其是近十年来发展迅猛，已经成为仅次于英语的第二外语语种。

国内日语专业的教学和考查以日语专业指导纲要为准绳，并实施专业4级、

专业8级的水平测试。2001年，教育部大学外语专业教育指导委员会日语组编撰的高年级组指导纲要出台。在两大纲要的指导实施下，2002年6月举行了首次以完成了2年级学习阶段任务的学生为对象的专业4级考试，全国60余所学校参加了测试。同年12月实行了8级考试。于是，同英语专业一样，专业4级、8级考试成为日语专业学生的传统考试项目，参考者也逐年增多。

上世纪90年代以来，中国日语教学研究会和日本国际交流基金分别在1993年、1998年和2003年，对开设日语专业的院校做了调查统计。据调查结果显示，中国近2 400所大中专院校中，截止至1993年开设了日语专业的学校有80所，截止至1998年开设了日语专业的学校有114所。而到了2003年，有250所大中专院校开设了日语专业，为1998年的2倍之多。另据其他调查显示，截止至2016年开设了日语专业的院校攀升至358所，日语专业教师数达3 000余人，而日语专业学生人数超过了17万人。与此同时，高层次的日语教育水平也得到了飞速发展，有26所院校设置了日语专业硕士课程，其中北京大学、吉林大学、上海外国语大学、北京外国语大学以及东北师范大学经国务院学位委员会批准，设置了博士阶段的日语专业学位和课程。

学生数量的激增、学科的激增，导致教师、教育设施以及教学资料的匮乏，从而无法保证良好的教学水平。现在虽然日语专业4、8级考试的实施已常态化，但既有合格率在90%以上的大学，也有不达40%的院校。甚至出现了某些院校8级考试的作文水平相当于其他大学4级考试水平的异常现状。另外，地方院校和大城市专业院校、专科和本科、新设学科院校和老牌学科院校之间，在教师水平、教学资料等诸多问题上存在较大差异，也没有做到相互间的信息共享。

二、日本国概况教学设计的几点思考

现阶段中国的日语专业教学法主要以翻译法为中心。以日语教育的可持续发

展为目标，这就需要改善教学方法，使教学内容多样化。

《日本国概况》课程作为低年级向高年级跨度的进阶课程，具有教学内容陈旧、教学手段单一等普遍性问题。而充实此类日本社会文化课程教学，提高以其为代表的专业非语言课程所占的比例，是日语专业课程建设的基本方向。

近年来出版的有关《日本国概况》或《日本文化》的教材并不在少数，但从教材的系统性编撰至正式投入院校供师生使用需要相当长一段时间。而这段时间很有可能导致课堂传授的信息点与日新月异的日本社会脱节。另外，授课教师采用传统单一的教学方法（主要是翻译法）对教材进行诠释，则加剧了授课效果的不尽如人意。作为专业必修课，而又区别于以主讲枯燥語法为主的精读课，《日本国概况》肩负着开拓学生视野、提高日语学习兴趣、进阶日语学习能力的重任。

在课堂教学中对于学生提不起兴趣的内容，如日本的政治、经济、外交等，大可不必拘泥于教材，从最新的热点话题入手，讲解日本社会的新变化和新发展，从而改变教材内容陈旧的不利客观因素，让学生能与时俱进地了解到日本的最新态势。如“2016年日本年度汉字”此话题的引入。“年度汉字”作为汉文字国家民众根据当年国内国际大事选定的能反映全年焦点的汉字，近年来在汉字文化圈中受到广泛关注和一致好评。起源于日本的年度汉字评选从1995年起，由全民票选产生，在京都清水寺由该寺住持挥毫书写。继2000年和2012年之后，“金”字第三次当选为日本2016年的年度汉字。里约奥运会上日本的21枚“金”牌的新纪录、美国新总统特朗普的一头“金”发、PICO太郎演唱神曲时的一身“金”装以及铃木一朗3 000次安打的“金”字塔，都使“金”字成为2016年日本世相在民众眼中的缩影代言。与此同时，授课教师也可引导学生反观我们国内这一年的民情走向，使《日本国概况》成为既真实又鲜活的课堂。

（湖南农业大学东方科技学院）

基金项目：本论文系湖南农业大学东方科技学院教改项目《日本国概况课程SEMINAR教学研究》（项目编号：DB201342）的研究成果。