数学与生活

朱文芳

（浙江師范大学 浙江金华 321000）

摘要：数学来源于生活，又服务于生活，作为大学生我们不应该把学习数学当作成取得高分的手段，而是要了解数学与生活的联系，在此基础上把数学知识学好，并将所学到的东西应用到现实生活中，实现数学与生活的融合。

关键词：数学；生活

多年以来，很多学生都认为数学对我们的生活毫无用武之地，尤其是大学生，因此多数学生学习数学都只是为了考个较好的分数，仅仅学会如何熟练的运用老师教的知识来解答试卷上的问题，很少能够将所学到的数学知识运用到生活中。然而数学与我们的生活却有着密不可分的联系，数学来源于生活，而且在更高层次上服务于生活，因此我们应该充分的运用我们学到的数学知识，将学习中所领悟的数学思想，数学知识，数学眼光等运用到我们的现实生活中来。

一、数学与生活的联系。

数学与生活密切联系，自从人类出现在地球上那天起，人们就在认识社会，适应社会，改造社会的过程中对数学有了一步步的理解。早在原始时代，就有石子计数，结绳计数，刻痕计数等现象的产生。很多数学知识的产生就是为了解决生活中存在的难以解决的问题，微积分的产生就是因为社会发展过程中面临很多实际问题无法解决，比如求瞬时速度，曲线切线等。如今随着科学不断地进步发展，数学的作用也越来越大。就连平时我们的衣着打扮也可以运用到数学知识，当我们还在为不知道该穿多高的高跟鞋而烦恼时，就可以用黄金分割来计算出穿多高的高跟鞋最漂亮。

二、如何在学习数学过程中联系生活

无论是小学，中学，还是大学里的学生，都有一定的生活背景，都有自己的生活经验。老师可以根据不同阶段学生的生活，找出此阶段中与数学知识有关的生活经验，以此为基础进行教学，可以使得学生能够更好的对数学进行学习。我认为要使学生在学习过程中能够更好的联系生活，应做到以下几点：

（一）数学教学方法生活化

新课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会。使学生体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用。对数学产生亲切感。”因此要求老师在教学数学时要做到数学教学方法生活化。我们知道在不同阶段的学生的生活经验并不相同，不单是中学与大学的不同，在大学教学数学时，也存在专业的不同。因此在大学教学数学时，要使数学教法生活化，不同的专业教法又需有所不同。这就要求老师需要关注学生生活，能够联系生活实际重组教材。

（二）利用生活经验探究数学知识

数学是人们解决生活问题而产生的，我们为了能够更好地学好数学，可以利用自身的生活经验来探究数学知识。比如在小学阶段学习“两点之间，线段最短”知识点时，可以设计这样一个问题：将弯曲的道路改道，怎么做才能得到最短的道路？利用小学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探究问题的兴趣，让学生自己体会并得出“两点之间，线段最短”的数学知识。数学与生活是息息相关的，老师应该根据不同阶段学生的生活，尽可能的让学生利用他们的生活经验来探究数学知识。

三、如何在生活中利用数学

我们的生活是多姿多彩的，它为我们创造了美妙的世界，也为我们提供了数学问题。我们可以利用生活来帮助了解数学，也可以在生活中利用数学解决生活问题。

（一）用数学眼光观察生活问题

数学来源于生活，应用于生活。关注社会，关注民生是时代的呼唤。用数学眼光观察社会生 活，关注热点问题，利用数学为社会服务，不仅能够进一步提高数学应用的能力，而且能够增强自身的综合素质[2]。生活中的炒股，房价的跌涨，土地的利用等等问题，当我们用数学的眼光观察他们时，不仅可以快速的找到问题所在，还可以找出最佳解决的方法。

（二）数学思想的形成有助于解决生活问题

数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思想活动而产生的结果[3].在我们的数学生涯中，我们涉及到了划归，转化，极限，归纳，数形结合等思想。这些思想的形成有助于我们利用数学思想解决生活问题。在生活和生产实际中，归纳思想也有着广泛的应用。例如水文工作者，地震工作者，气象工作者依据积累的历史资料作水文预报，地震预测，气象预测用到了归纳思想。只要仔细观察，就会发现生活中很多问题的解决都有赖于数学思想的帮助。

（三）用数学知识解决生活问题

学以致用，数学也并不例外。当我们遇到生活中的事情时，往往可以将我们在课堂上学习到的数学知识和方法应用于实践之中，来帮助解决问题。加强数学教学的实践性，能够充分体现出数学的价值。比如：当身边的凳子坏了，坐起来摇摇晃晃的时候，我们能够用什么样的方法来修理凳子呢？学过三角形的稳定性的人就可以利用这一知识点，把一根木条斜放着放在两根凳子腿中间用钉子钉好，凳子就不再摇摇晃晃了。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]徐永忠.用数学眼光看社会热点问题[J].中学数学杂志，2011（11）：38-41

[3]雷会荣.浅谈数学思想在极限教学中的渗透[J].教育探索，2011（12）：58-59