浅论中学生体育兴趣的培养

李建平

课堂教育是实施素质教育的重要途径，而体育学科是学校教育十分重要的组成部分，它不仅与学校的其它课程有一定的相通之处，更具有自己鲜明的特色。体育学科不仅可以让学生摆脱枯燥乏味的课堂，为学生提供独有的开阔的丰富的学习和活动环境，还可以让学生强健体魄。但在实际的教学过程中我们并没有得到我们想要的结果，其中体育兴趣是影响体育教学的重要因素。

一、目前中学体育课堂学生体育兴趣不高的现象

“兴趣是最好的老师”，有人如是说，它不但是学习的基础，同时也是学习的动力。孔子亦曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。那么什么是兴趣呢？所谓兴趣，就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。而体育兴趣是指人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参与体育课的积极性，只有学生对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中才会精神饱满，积极主动，由要我练转变成我要练。因此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打下基础。好动是人的本性，青少年尤其好动。可是我们在中学体育的教学过程中普遍看到这种情况：不少学生由于各种原因对体育课不感兴趣，课堂上积极性不高，课堂气愤沉闷，毫无生气可言。像上课时精力不集中、情绪低落、动作拖拉、借故请假、课堂行为有悖教师的要求，有的甚至对体育课产生一种恐惧感。一般来说体育课枯燥无味的具体表现是：（1）一直以来体育课的内容总是一些提高体能的跑步、跳远、铅球等练习，或者是加上简单的篮、排、足球教学，单调而乏味。（2）还有一部分学校推行体育达标课，一上课就是800米、1000米、引体向上等项目，学生当然会对这样的体育课望而却步了。（3）体育课的竞技色彩太浓厚了，过度追求传授给学生过多的运动技能，从而忽视学生的兴趣和特长。学生和教师都有很强的功利心理，往往是牵扯到升学、达标的体育项目学校才会开展。例如，在中招时要进行体育加试，我们用三年时间学习掷铅球，到上了高中为体育达标还要学习掷铅球，时间安排的恰当还行，如果安排到冬季，没有那个学生会对一个冰凉的铁疙瘩感兴趣。

二、体育意志方面

体育意志是体育意识的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒。可是，许多中学生对体育锻炼缺乏恒心，常常“两天打鱼，三天晒网”，遇到困难不能克服，没有养成良好的体育锻炼习惯，对体育不感兴趣。华中理工大学程小虎等对大学生体育锻炼习惯进行了调查研究，只有10%的大学生养成良好的锻炼习惯，大部分学生（约60%）体育锻炼无规律，没有养成习惯。[5]据浙江省兰溪市游埠镇初中陈浩然老师对初中毕业生参加工作1～4年参加体育锻炼情况调查，结果表明：经常参加体育锻炼（每周3次，每次15分钟以上）占15.65%；少量参加锻炼（每周1～2次）占27.91%；基本上或根本不锻炼占56.44%。可见，这些学生在校期间的体育活动比较被动，没有形成良好的锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，体育兴趣尚未形成，以至走出校门后，不能长期主动地参加体育锻炼。

三、学生缺少自觉参加体育锻炼的原因

实践是认识的来源。体育意识是人们在不断地参与体育运动中逐渐形成的。现在的中学教育因为升学的压力，使得多数学生不得不放弃体育锻炼，挤出时间学习文化课。除了每天的两操和一周两节的体育课，几乎没有其他的活动时间，学校规定的课外活动形同虚设；另一方面，由于学校的运动场地、活动器具有限，学校又没有认真组织，体育锻炼课不能很好开展，部分学生参与体育锻炼受到影响。久而久之，学生的体育锻炼兴趣减少，更加不愿活动，如此反复，形成恶性循环。学生参与体育运动实践较少是体育意识难以形成的原因之一。

四、体育教师在教学中应加强对学生体育意识和能力的培养

尽管现在人们对“现代体育观念”提得较多，但是长期以来受到传统观念影响，课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握，而忽视对学生体育意识、体育能力的培养，学生总是跟随着教师进行练习，离开教师，就无法科学地实施自己的体育活动，更没有自我分析和自我评价能力，所以大部分学生走入社会即与体育挥手告别，十几年的学校体育就到此结束，我们可以从学生参与意识和师生互动两方面进行培养，例如：分组教学比赛，相互保护帮助方面。在这次实习中，我多次组织学生参加小型三人制篮球比赛的比赛，在比赛过程中，当自己方队员，或是其他队员摔倒，他们都会伸出友谊之手。在他们身上我看到了真正的友谊第一，比赛第二的体育精神。影响中学生对体育课兴趣的原因分析。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，山于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失败的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。山于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成比较明显的反差，也和学生对不断提高技能的要求不相吻合。因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味。教师的因素。传统教育是“师本教育”其核心是以老师为主，过分突出老师的主导作用。完善教学环境。体育课大多在室外进行教学，良好的教学环境是保证体育课能顺利进行的物质基础。

综上所述，体育兴趣的激发和培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。作为体育教师要改教法，加强理论知識的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程。