小学英语课堂教学中知识的生成

杨丙军

要想实现英语课堂的保值增值，必须积极营造开放式的教学环境，创造轻松愉快的课堂氛圍，才能有力促进学生主体性发展。要使小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容不断变换各种教学手段和教学方法，以吸引他们的注意力，使学生会探索、会学习、会运用英语。

一、激发兴趣，调动学生的学习积极性

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在教授新单词时，要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose， ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作帮助学生掌握单词。同时，在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。如在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I d like some eggs . I d like some milk ……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。在讲授对话或短文时，创设英语活动情境，分组对话或编排课本剧表演等情境式教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

二、指导学习方法，提高教学质量的有效途径

教师是教育者，引导者，教师的任务不仅是把教学内容原原本本传授给学生，更主要的是让他们“学会学习”掌握学习方法，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（一）记忆单词

我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter，computer）、同音词（two，to和too）、反义词（tall-short等）、形近词（tomato ，potato 等）、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多，收到事半功倍的效果。

（二）记忆课文

关于课文的记忆，我在教学过程中注意充分创设会话情景，让学生参与其中，从而化机械记忆为理解记忆。如特殊疑问句：Whats your favourite food？ Id like some …？我在黑板上画了Food shop，画面是美食节的情景，里面摆着各种各样的食物，回答正确的给他相应的食物。在发展部分还让学生四人小组到别人家做客，说出自己想要的东西。教师与学生就可以展开具体的教学活动，并且绝大部分学生可以根据图示把课文背出来。课后，我会布置学生回去“放电影”———回忆简图和课文内容。这样，学生不用死记硬背，取得很好的效果。

（三）找规律

在平时的学习中不时进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，使知识更加巩固，并为扩展新知识创造条件。如be动词的用法，我会引导学生把该知识点编成小口诀：I是am，you是are，she he it后面is，复数句子都用are。

三、尊重个体差异，分层次教学

传统的教学方法多采用“齐头并进”的做法，同一课堂里有的学生“吃不饱”，有的学生则“吃不消”，其实这是最大的“教育不公平”现象！

首先，为了更好地开展课堂教学，实施因材施教，使所有学生都得到应有的发展，教师按照学习成绩将学生分为好、中、差三个档次，同时釆用分层教学法，对学生进行英语教学。即统一进度，不同要求：基础差的学生，要求每人每节课只掌握几个简单的句型，理解教学内容，能应用简单的英语对话就行，课后还需个别辅导。基础较好的学生，要求他们高质量地完成作业和学会一些简单的语言交际，必须掌握教材中的重点句法。学习成绩优异的学生，要求他们在中等生的基础上，加些有一定难度的听说训练，多进行背诵及写作练习，严格训练运用英语思维，从而实现英语教学的纵向延伸。在课堂提问、练习上要有难易，要有针对性，注意兼顾每个层次的学生，难的、灵活的一般叫优生完成，较容易的则让基础差的学生回答，使学生都能有锻炼的机会，积极参与到课堂教学活动中去。

其次，教学中不能给学生做统一的练习，布置练习一定要严格筛选，对练习设计、批改和讲评也要分层次，使学生学以致用，各尽其能。针对不同层次的学生，在进行阶段性考试的时候，一定要根据学生的情况选取不同难度的试题，使多数学生达到优秀，设法让所有学生至少取得及格水平。这样既对好学生有激励作用，更是对稍差学生的一个鼓励，使所有学生都取得满意的结果。教师还可指导全体学生给自己和同伴出习题或试题，在解答和测试中分为A、B卷，A卷为标准题型，B卷为学生自己的习题卷（较为简单），中等生和优生不做，让差生在A卷的分数上加上做B卷的分数，不实行附加分，使差生也有一种成就感。这样便可较好地促使优等生的发展和保持后进生的学习积极性，从而使教学真正面向全体学生，从而实现了教学的增值。

教无止境，我们要紧跟教育形势的发展，不断提高教师业务能力，研究新教法，树立新观念，为学生构建一个开放的富有活力与趣味性的课堂，让学生愉悦学习、主动学习，让学生学有动力，学有激情，学有成效，从而真正实现英语课堂中知识的生成。