浅析思维导图在中医经典教学中的运用与优势

李鑫辉+徐玛丽

摘要：从中医院校的现今教育情况出发，对教学中的不足进行了研究。将思维导图这一简洁有效的方法引进教师授课和同学们的学习及日常生活中，分析了这种方法的优势和可行性，使知识框架化、整体化，有助于提高学生的逻辑思维与相互联系的能力。

关键词：中医 经典 思维导图

学校是中医传承过程中的一个重要的桥梁，如何改进现有的教学方法，探索出一条既符合教育规律，又结合中医院校的实际，与时俱进的教学方法是中医药院校现今也是未来教育教学计划的核心。中医药院校的建立即是对传统师承教育的创新，现今人才的培养呈现批量化的特点。但是面对如此庞大的学生群体，教师做不到对每名学生进行个体化教育，那么如何更好地提高教学质量，尽可能地帮助每名同学理解所学知识，提高学习兴趣，使他们建立起一个完整知识体系是我们思考问题的关键。思维导图的应用，正是在这一想法下的创新之举，在帮助同学们建立知识间的联系，又在重点的学习中起到重要作用。

一、学习中医经典的必要性和目前教育过程中所存在的问题

1.学习四大经典的必要性

《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》和《温病学》作为中医的四大经典，是经过千百年临床实践检验的经验结晶，它们构建了中医的基本理论框架，涵盖了中医基本理论的核心内容，是中医理论之根基所在。中医的理论框架的基本形成，以《内经》为标志，它为中医学的发展奠定了基础，而《伤寒论》《金匮要略》则在《内经》的基础上，对中医理论作了进一步的完善，建立了外感和内伤杂病辨证论治体系，《温病学》又完善了温病辨证论治的理论体系。因此，学习并学好这四大经典，是帮助学生打牢中医理论功底的必经之路。

2.现今经典课堂中存在的问题

（1）师生间缺乏沟通与了解

因为学院教育面对的是巨大的学生群体，而且每个老师只负责教某一门课程，一般专业课老师与学生的接触时间也就是一个学期，除了上课时间外并没有更多接触，因此，老师对学生的了解知之甚少，学生的知识层次如何，专业思想是否牢固，对经典课程是认识程度如何都有所欠缺。同样的，学生对于老师的印象仅仅是上课短短几十分钟，师生间的交流甚少。

（2）学生学习兴趣不高

由于经典课程多直接引自原著，未免内容枯燥、乃以理解。比如，《伤寒论》《金匮要略》，由于竹简刻字不易，仲景的条文都言简意赅，很多省略的部分需要读者联系上下条文自己去摸索，且条文内的很多字古今意思有别，加大了学习的难度。又由于现今教师教研的分化，每个老师只是讲授自己学科范围内的知识点，再加上中西医的理论体系本就不同，学生学习后并没有将知识点联系起来使之系统化，产生了学生学习厌学的现象。

二、思维导图在经典教学过程中的应用

1.思维导图的应用优势

思维导图（mindmap）的教育应用始于上个世纪60年代初期，用于信息处理，即将信息加以归纳和综合，辅助人们思考复杂问题和表征信息。思维导图使用者将信息表征工具，包括图片、图形、词语等，加以组合运用，通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。这种可视化能够使使用者从一种全局和整体的视角思考问题，进而能够提高使用者的思维灵活性和发散思维能力。用其创始人Tony Buzan的话来讲，“利用思维导图，你可以有效地提高记笔记的效率、提升你的记忆力、增强你的创造力，并使你做事时充满乐趣”。

2.思维导图在经典教学中的应用

思维导图在授课过程中，可以得到广泛而普遍的应用，在四大经典的教学中均可以得以实施，也可以与其他教学方法一起使用。

（1）用于教师引导教学教师在备课时利用思维导图中的关键词、图形和连线来表现教学内容，把每一节课的内容、每一章知识，甚至一本书的内容压缩和提炼成一张有关键字及其联系组成的图，展示知识的框架，有利于教师对所授内容的整体把握，也有利于突出教学的重点、难点及其内在联系。这样一目了然的关系构建，对于引导学生的学习可以起到事半功倍的作用。在教学授课时，如PBL教学过程中，以问题为中心，对问题的研究探讨，再进行汇总分析，针对最初所给的信息，可能有几种情况出现，然后这几种情况如何鑒别，这就是思维导图的主干，随着信息的不断增多，最后的可能性不断缩小，思维导图的枝干也越来越延伸，最终得出结论。这样的有序、层层递进的逻辑方式，可以帮助学生适应中医的辨证思维过程，跟紧老师上课时的思维方式，加强学生的注意力和学习兴趣，长此以往，也可以帮助学生区分相似症型，便于日后临床上的诊断治疗。

（2）用于学生引导学习在学生的预习、复习过程中，通过思维导图的应用，能够有效地梳理各种知识点，完善知识结构。例如，在《伤寒论》的教学过程中，可将其中一点作为中心，对于这一经疾病，可能有蓄血、蓄水之不同，脏病、腑病之差异，进行分类归纳划分；在《温病学》的学习中，以某一著名医家为中心，对其学术观点作为分支进行研究，也可以以某一疾病为中心，以其起源论述、发病特点、证治用药等作为分支，进行发散式记忆；还可以将中国古代哲学如宇宙生成论、时空论、人性论、矛盾论、形神观、知行观等与所学条文相联系，将经方与时方相对比，治法上将汤散膏与针灸、推拿相结合。

三、思维导图在经典课程学习中的优势

1.图文的形式有利于全脑记忆的形成

思维导图是学术与艺术的结合，在画图的过程中，可以调动人的左右脑协同工作，激发人的想象力和创造力，让思维过程外显，把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的结构图，能够顺应学生大脑的记忆规律，促进全脑记忆的锻炼，提升学生的记忆兴趣。运用思维导图来找寻关键词，使学生抓紧知识的主干，跟紧老师的思维，学习每一个枝干的内容，通过分解知识点降低学习难度，也可以提高学习兴趣，增强学习效率。

2.导图制作能够加深记忆印象培养学生发散思维

教师在上课过程中板书导图，一方面，可以使授课者思维清晰，逻辑井然有序；另一方面，使学生对知识脉络一目了然。学生在预习、学习、复习过程中通过自己制作导图，可以加深记忆，帮助更快掌握知识点，融会贯通。思维导图具有发散性思维的特性，能够从一个主题无穷无尽地向四周放射。教师在讲课过程中可以穿插其他知识点，便于学生理解和记忆；学生在自学时可以发散思维，触类旁通，这是一个知识的累积与整理的过程。

四大经典是中医基本理论的核心内容，学好这四大经典对于每个中医学生的成才来说都是必经之路，中医院校在课程改革的过程中需要与时俱进，思维导图易学、易掌握，将思维导图引入课堂和同学们的日常生活中，培养他们的分析和联系的能力，使知识点可以形成一体化系统，为中医学生未来一代的成长和中医学的发展与繁荣，迈好关键的一步。

参考文献：

[1]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育，2004，（08）：42-45.

[2]Mento，A.J.，Martinelli，P.&Jones，R.M.Mind mapping in executive education： applications and outcomes[J].Journal of Management Development，1999，（04）：390-407.

[3]邢玉瑞.现代中医经典研究述评[J].陕西中医学院学报，2011，（02）：1-4.