多媒体与小学语文课堂教学的整合策略研究

程化军+郝永民

多媒体与小学语文课堂整合的策略

1.应用多媒体创设语文学习的情境

教师可根据相关的语文课程内容创设类似的学习情境，然后引导学生学习、思考、讨论和发表意见，把多媒体与语文课堂巧妙结合起来，能对教学起到很好的辅助作用。教师可以利用多媒体进行情境再现，让学生看到自己的学习过程，这样做不仅能有效地提高学生的学习兴趣，还可以让学生在学习的过程中根据学习内容，有選择地利用多媒体，辅助自己完成各个环节的学习，以便达到最终学习目标。

例如，二年级上册中语文园地的内容是关于秋游的口语交际，如果为了上好这节课而专门组织学生去秋游是不现实的。这时，教师可以把在网上收集的或自己录制的有关秋天的音视频或图片内容展示在屏幕上，让学生边看边说，这样既能提高学生的学习兴趣，又降低了学习难度。同时，教师也要注意突出课堂学习的主阵地作用，使所有教学活动符合课程目标，让多媒体应用有机融合于教学之中，只有这样才能起到恰当的促进作用。

2.应用多媒体充分体现学生的主体地位

多媒体与语文课堂整合，就是要把多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，并利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

例如，教师可以借助人机交互技术，建立虚拟的学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法，提高学生的学习兴趣。上课时，教师可让学生带着问题上网收集有关材料，并以小组协作的形式学习。教师应为学生预留资料收集、整理的时间，为学生提供班级交流、资源共享的机会，使学生的主观能动性得以充分发挥，进而使其主体性得到真正体现。

3.应用多媒体加强教师主导作用的发挥

教师的主导作用主要体现在问题情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导、自主探究和协作学习的设计等方面。

例如，探究合作学习包括多种方法，有讨论、辩论、角色扮演等。以探究为例，围绕什么主题来讨论，问题如何提出，怎样提出后续问题，一步步把讨论引向深入等，这些就要靠教师去设计、引导。在教学过程中，学生先学什么，后讨论什么都需要教师的精心设计，离开教师的主导作用，学生就会处于无序状态，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位才会体现得越充分。

结语

在信息时代，教师应利用好多媒体进行教学，促使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，培养学生的科学素养，最终达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的境界。