环境设计专业艺术设计基础课程教学创新模式的研究

宋季蓉+臧慧+李晓慧

摘要：本文通过对艺术设计基础课程教学现状分析，探讨了环境设计专业艺术设计基础课程教学创新方法，并阐述了环境设计专业艺术设计基础课程教学人才创新能力的培养。

关键词：环境设计专业；艺术设计基础课程；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0131-02

国内所开设的艺术设计基础课程是借鉴西方国家的设计教育，在20世纪80年代，我国的美术教育基础课程中加设了包豪斯学院所提出的三大构成内容，从而逐步发展为我国目前艺术设计基础课程体系，在很大程度上推动了我国的艺术教育工作从“工艺美术”时期逐步地迈向“现代艺术设计”时期。在艺术设计教育不断革新与发展的同时，相关的艺术设计理念也得到了进一步的创新与深化，传统的艺术设计基础课程逐渐显现出越来越多的问题。艺术设计基础课程教学中的问题并非是孤立地存在某个学校之中，而是相对普遍存在的问题，在很大程度上阻碍着设计教育进一步发展以及学生创新能力的提升。现阶段，我国艺术设计基础课程在教学中所采用的教材较为陈旧，使教育工作相对滞后于我国科技的发展以及现代设计的更新。特别是对于学生的实践教学工作，目前依旧未形成完善的教学体系，学生实践动手能力明显不足。环境设计专业相关的教学工作依然未根本解决把环境设计如何转变为市场产品这一关键性问题，使艺术设计基础课程的教学工作和市场完全脱离开来，学生的实践技能、创新思维的培养受到极为不利的影响。因此，进一步深化环境设计专业艺术设计基础课程教学的革新工作，是目前亟待解决的问题。

一、艺术设计基础课程教学现状分析

1.艺术设计的本质是为了以艺术的形式来解决相关的问题，而具备特定的专业知识与技能，则为我们解决相关问题提供了必要的前提。不过，现阶段的环境设计专业艺术设计基础课程教学中，却将两者完全地脱离开来。很多艺术设计基础课程的教学，太重视对专业知识的教育工作，而忽视了对学生实践创新能力的培养。在长期的教学过程中，容易导致学生思维不断的窄化。因此，对艺术设计基础课程的变革势在必行。

2.艺术设计基础课程的体系设计不够清晰，无法明确地对基础课程进行定位。现阶段，环境设计专业艺术设计基础课程基本上有设计课程、素描课程、色彩课程、三大构成课程以及图形设计课程等，而大多数的基础课程是为了提升学生造型技能。在进行艺术设计基础课程设计时，没有明确对相关课程的定位，使课程教学工作执行和效果不够明朗。

3.不少的学生进行艺术设计基础课程学习时，表现出很强的散漫、懒惰的情绪。因为艺术设计基础课程的定位不够明确，对一些教学课题未能更加深入地理解，使学生的作业表现多停留在表层，未能对某一问题深入的探究。学生在后续的学习中，无法将之前所学到的知识进行运用。学生缺乏主动学习的热情，使后续课程的学习效果更加不好。如此恶性循环，最终导致学生根本无法掌握应有的知识与技能。

二、环境设计专业艺术设计基础课程教学创新方法探究

1.明确课程定位。第一，应当使学生明确何为设计以及学习艺术设计基础课程的作用。随着社会不断地进步与发展，人们对设计的定义也有所不同，并且人们对设计的相关要求也逐渐地发生改变。因此，应当将艺术设计基础课的定位加以明确，即学习艺术设计基础课程是为了让学生的思维得以拓展，使学生了解设计中所用到的工具以及掌握相关的设计方法。通过艺术设计基础课程的学习，使学生可以独立思考关于设计方面的问题，培养学生的创造性思维，使学生可以掌握艺术设计相关理论以及方法，为后续的专业课程的学习打下坚实的基础。在社会经济高速发展的过程中，极大地推动了设计类学科的发展。我们的物质生活有了充足的保障，对一些事物也逐渐产生了全新的认识以及需求。艺术设计中表现出了艺术以及技术完美的融合，通过艺术设计基础课程的学习，使我们可以更加有效地处理设计中遇到的问题。而艺术设计专业教育，应当把有用的理论知识与技能教授予学生，使学生拥有多样化的艺术认识，同时运用所掌握的知识去解决设计中所遇到的各种问题。

2.搭建平台。依照艺术设计基础课程的自身定位，搭建与之相适应的学习交流平台，把设计所包含的各个过程全面梳理，使学生了解应当掌握什么样的技能。在基础课程学习中，应当从感性审美以及理性创作两个角度，分别让学生从中掌握课程的内容。在进行平台的搭建时，要明确对学生教育的目标、采用的方式以及怎样实现目标等内容。比如，在艺术设计基础课程中，《造型》课程的学习其主要的目标是培养学生拥有观察能力以及转化能力。并且，采用何种培养方式也应当加以明确。学生所采用的方法是否有效，对于学生的学习及能力提升是至关重要的。应当使学生养成观察生活的习惯，提升从生活中寻找问题的技能，同时在所掌握的知识中获取到解决相关问题的方法。并不是只进行简简单单的写作与绘画教学，也不能只把学习的成绩体现在作业与考试中。

3.创新方法。（1）发现-培养学生五感以及虚实结合的思维。提升学生在日常生活中的观察能力，培养学生通过感性以及理性的观点，来看待艺术设计的各个元素。在艺术设计基础课程的教学中，大多数教师会将图形、空间以及色彩等作非常清晰的界限区分，针对不同的方面专业设计了相关的教学课程。不过，要是使学生对生活更加有深入的了解和认识，在现实中图形、空间以及色彩所具有的表达形式是极为丰富的，学生可以从中感受到各异的情景。不过，在实际的教学中却非常具体，使学生所具有的表达方式相对来说较为单一。在此所提出的发现，是让学生通过对生活的仔细观察，培养学生的五感，即视觉、听觉、味觉以及嗅觉，来仔细地对生活进行观察与思考，并就生活中某一命题，去表达自己的思想。（2）创造-转换题材，使成果更加多样化。应当使学生可以从不同的角度去观察生活，对一些优秀的艺术设计作品加以借鉴。其最根本的目标，是使学生可以真正地掌握与运用所学习到的艺术设计基础课程知识。所以，对创造所涉及的相关内容以及表现的方式，要重新的进行定义。要依据设计是解决问题这一思想，来重新的思索怎样更好地体现艺术设计课程的创作结果。进行《素描》课程以及《色彩》课程的学习过程中，通常是让学生创作一幅相关的美术作品作为创作结果。在此，应当对创作所采用的方式或者创作结果做适当的调整。另外，在进行艺术设计基础课程教学时，学生创作作品并非均是通过實际的绘画作品形式提交，其提交形式可以是不同种类，使学生的特长得以更好的发挥，让学生拥有更强烈的学习热情，拓展学生的创新思维，使学生可以掌握各种解决问题的方法与技能。

三、環境设计专业艺术设计基础课程教学人才创新能力培养

1.教学中应当重视和市场、实践的互动。艺术设计课程教学具有较强的实践性，要避免重理论轻实践的思想出现。在进行基础理论教学时，要不断地强化对学生实践技能的培养。同时，结合市场的变化，而适宜地改革课程教学内容。例如，让学生走入企业，使学生对实践有更深入的认识，并培养学生的市场意识，了解市场的需求，以实现教学中真正的创新。

2.实施创造性教育。在艺术设计基础课程教学时，要全面地规划教学内容，强化素质教育的内容。并且，要将最新的艺术设计理念融入课程教学中，重点培养学生的创新思维，使学生在艺术设计创作过程中有更高的审美表现力。

3.形成产—学—研结合的教育方式。学校应当和企业加强合作，建立实训平台，使学生可以在其中了解企业运作的整个过程，让学校与企业在教学中形成两体一位。学生通过对企业生产的了解，结合自身学到的理论知识，共同和企业开展课题研究，如此便可以更加系统地使学生的实践能力及综合素养得以训练，让学生更全面地了解市场环境下所面临的各种竞争与挑战，并从中获得解决问题的能力。

通过对环境设计专业艺术设计基础课程体系的改革，可以使教师了解到实践教学的重要意义。对课程进行创新性改革，能够有效地使学生实践能力得到提升，并使学生了解到市场的真正需求。在人才培养和市场结合越来越紧密的今天，高校对于人才的培养不仅要达到学校教学的目标，同时也应当满足市场的要求。通过教学创新模式研究，使学校可以拥有更加多元化、专业化的教学方法，使艺术设计基础课程体系更加具有实践性、开放性以及专业性。

参考文献：

[1]宋爽，刘冠.环境艺术设计专业教学体系建设与探讨——以北京林业大学为例[J].艺术教育，2016，（10）.

[2]薛岩，陈曦.环境设计专业实践教学课程体系构建与实施的思考[J].现代装饰：理论，2016，（10）.

Research on the Innovative Teaching Model of Art Design Foundation Course of Environmental Design Professional

SONG Ji-rong，ZANG Hui，LI Xiao-hui

（School of Architecture & Fine Art，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116000，China）

Abstract：This article through the analysis about the present situation of art design basic course teaching，explores the art design basic course teaching innovation methods，and expounds the art design basic course teaching talent cultivation of innovative ability.

Key words：environmental design major；art design basic course；innovate