全媒体时代高校思想宣传工作创新研究

何敏+丁洁+曾凡东

摘要：全媒体时代给高等学校思想宣传工作带来了新的挑战。在结合实践的基础上，创新“三导四建设”大学生思想宣传工作新模式，将推动高校思想宣传工作跨上新的台阶。

关键词：全媒体时代；高校思想宣传工作；创新

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0043-02

随着时代的不断进步发展，新形势下“全媒体”对高校思想宣传工作产生了极大影响。全媒体时代高校思想宣传工作在获得发展机遇的同时也面临了新的挑战。当前，尤以手机、互联网等为代表的新兴传媒介质，形成以QQ、博客、微博、微信、网络视频、手机信息为主要传播形式，深刻地影响着高校宣传工作，给高校宣传工作带来了一场重大变革。电子科技大学张娜等人研究发现目前高校校园媒介受众媒介接受习惯已经改变，对以校园网为代表的新媒体的接触频率远远高于校报、电视等传统媒体，对电子屏幕、楼宇电视的接触率与传统的校报、电视相当。从校园媒介受众使用的满意度来分析，满意人群只占27%，不满意人群占73%，总体来说满意度较低[1]。另一方面，互联网信息的“把关”功能缺陷和不完善的法律规范，导致信息流传的任意性，在一定程度上导致了网络舆论难以控制的局面，未经深思熟虑或不理性地发表一些低俗、消极、偏激的言论，不利于宣传工作的正确引导，给宣传工作者带来一定的挑战。

针对全媒体时代高校思想宣传工作现状中出现的一些问题，本研究结合实践，提出来了“三导+四建设”式高校大学生思想宣传工作创新模式，“三导”指大学生媒介素养教育辅导、大学生思想宣传道德引导和大学生思想宣传行为指导。“四建设”指加强师资队伍媒介素养建设；加强高校思想宣传工作制度建设；加强高校媒介管理，促进媒介融合建设；以及加强高校、家庭、社会互动机制建设。

一、采取针对性措施，正确引导学生

1.大学生媒介素养教育辅导。媒介素养是指“人们面对媒介的各种讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力及创造和制作媒介讯息能力。也可简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力”[2]。由于大学生的人生观、世界观、价值观不同，导致对舆论判断能力不同，一些学生媒体素养还处于萌芽状态，对各种媒体所传达信息的分析能力较低，利用某些信息技术来制造一些媒体信息的技能也较弱。因此对大学生进行媒体素养教育的辅导已经显得非常重要。在高校开设媒体素养教育类公选课，通过媒介素养辅导来指导大学生在网络环境和现实生活中的各种实践活动，从而提升高校大学生媒体素养能力，并且推动大学生成为可以自主良好地运用媒体、生产媒体产品，对全媒体概念、营利目标、技术手段以及运行方式全面了解，对各种信息形成一定的认知和判断能力，具有明确分辨力的高素质人才。

2.大学生思想宣传道德引导。高校大学生作为信息的接受者和传递者，是高校宣传工作的前沿阵地。高校可通过几种方式进行大学生思想宣传道德引导：一是利用校园报刊、官方微博微信、广播站及宣传栏等大力宣传先进典型，同时对反面典型加以剖析，引导学生正确认识，树立正确的价值取向，升华思想境界；二是利用大学生思想政治教育理论课提高学生的理论素养，使其知其然更知其所以然；三是学校对网络媒体加强管理，始终营造积极向上的道德舆论，潜移默化大学生的思想道德，帮助其树立对共产主义的信念，坚定对社会主义的信仰。唯有始终关注大学生的思想道德引导，方能保证大学生思想宣传工作不出现偏差和负面效应。

3.大学生思想宣传行为指导。全媒体时代背景下，大学生作为思想宣传工作“受体”和“供体”，在进行消息接受和传播过程中容易出现一定的偏差，因此对大学生思想宣传行为进行指导非常必要。首先应紧紧围绕学生的发展，通过情感交流、思想启迪、生涯策划等各种形式关心学生成长，以润物无声的方式发挥积极的引导作用，让学生自觉规范自己的行为；其次是制订切实可行的规章制度约束大学生的行为，明确具体的要求，奖罚分明；最后是打造一个高素质的辅导员队伍，对大学生的行为进行有效督促。

二、努力建设，推进高校思想宣传工作

1.加强师资队伍媒介素养建设。高校教师在大学生思想宣传工作中起着重要的主导作用。要提高大学生的媒介素养，其基础和前提是加强教师媒介素养建设。目前我国高校专门从事媒介素养教育的教师比较少。部分高校虽然开展了一些媒介素养教育，但其师资主要来自从事新闻类和教育技术类教师，这些教师具有较高的理论素养和专业技能，但尚未建立起真正的媒介素养教育体系[3]。因此，有必要采取积极措施，多渠道、多层次地逐步培养和培训相关教师。对新闻类和教育技术类教师而言，应努力使其建立起媒介素养教育的规范教学体系，可通过带领学生参观电视台、报社、网络公司等形式确立学生为主体、教师为主导的教学体系；对非新闻传播等专业的教师，应通过灵活多样的培训方式，使其掌握基本的媒介素养知识，最大程度提高其媒介素养，并贯穿于教学过程的始终。此外，还可以组织编写媒介素养的通识教材，尽量在相关课程中增加媒介素养教育的内容。

2.加强高校思想宣传工作制度建设。“不依规矩不成方圆”，高等学校的思想宣传应保证在严格的工作制度下健康有序运行。首先，确立党委对学校的核心领导，学校必须与以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，严格贯彻执行党的路线、方针和政策，落实高等学校党委领导下的校长负责制；其次，抓好教师队伍建设，推进全员育人，从严治教、依法治教，这是宣传工作制度建设的基本保障；再次，在《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》等法律法规和指导意见的基础上，制订符合国情政体与校情的宣传工作制度，并在学校和上级相关部门的领导和监督下严格执行，保证宣传工作的良好运行。

3.加强高校媒介管理，促进媒介融合建设。“全媒体”是指综合运用各种表现形式如图、文、声、光等来展示传播内容，通过报纸、电台、电视台、网络等进行传播的一种新型传播形态[4]。在新的传播形态之下，高校思想宣传工作受到了很大的冲击和挑战，特别是处在“网络时代”背景下，学生可以利用网络充分表达自己的价值观和道德观。因此，高等学校应该与时俱进，加强媒介管理，促进媒介融合建设。首先，把好网络信息与舆论关，大力发展先进技术，对网络垃圾信息进行过滤和拦截，使呈现在大学生面前的始终是正能量，引导大学生积极向上；其次，充分认识时代背景，准确把握学生心理，努力将传统的校园报纸、宣传栏等与网络有机结合起来，打造一体化、全方位的宣传平台，利用官方微博、微信、QQ群，官方主页等各种途径对大学生思想进行指导和引领；最后，积极拓展合作渠道，使校园媒体、社会媒体及其他媒体形式真正共同協作，有效开展思想宣传工作。

4.加強高校、家庭、社会互动机制建设。大学生具有自然人和社会人两种属性，在成长过程中，始终受到家庭、学校和社会的共同影响。因此，在思想宣传工作中，高校和家庭以及社会的紧密合作非常重要，应努力推进高校、家庭、社会互动机制建设，使其共同参与、相互渗透、互为补充。就家庭与学校合作而言，应该是双方坚持共同的教育目标，相互理解和信任，平等合作，构建公平的家校合作模式，开拓灵活多样的家校合作方法，智慧分享；就高校与社会而言，首先应让学生了解到社会的积极面和消极面，以生活为出发点，完善大学生思想道德教育内容体系，其次，应该时代为背景，建立起社会需要的思想道德教育体系，改变机械呆板的教育方式和思想宣传工作方式。

全媒体时代给高校思想宣传工作带来巨大挑战的同时也赋予了高校思想宣传工作新的机会，在把握时代特点的前提下，努力推进“三导四建设”，加强高校媒体、社会媒体、网络媒体的合作，加强家庭、学校和社会的协作，必将推动高等学校思想宣传工作跨上新的台阶。

参考文献：

[1]张娜.数字化条件下高校校园媒介的融合开发与管理研究[D].电子科技大学硕士学位论文，2010.

[2]张开.媒介素养概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2006：99.

[3]薛双芬.媒介融合背景下高校大学生媒介素养教育对策探析[J].文教资料，2012，（7）：133-134.

[4]曹海娟.全媒体时代高校思想政治工作创新研究[D].首都经济贸易大学硕士学位论文，2012.

Innovation Search of Ideological Propaganda Work of Colleges and Universities in Omnimedia Era

HE Min1，DING Jie1，ZENG Fan-dong2*

（1.College of Chemistry and Chemical Engineering，Hunan University of Arts and Science，Changde，Hunan 415000，China；

2.*Foreign Studies College，Hunan University of Arts and Science，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：Omnimedia era has brought new challenges to the ideological propaganda work of colleges and universities. Based on practice，an innovative model of "Three Guiding and Four Construction" will promote ideological work in colleges and universities to a new level.

Key words：omnimedia era；ideological propaganda work of colleges and universities； innovation