高职物流会计人才培养模式

郁春兰

摘要：随着我国教育制度的不断改革，教育部门对高职教学的要求越来越严格；与此同时，我国社会与企业对高职物流会计专业人才的需求量不断增加。在这一背景下，必须加强对高职物流会计专业人才的培养。

关键词：高职；物流会计；人才培养模式

一、密切联系物流会计工作过程，重构课程模式与体系

高职教育与普通本科教育的区别较大，其职业性与实践性特征明显。因此，教师必须密切联系物流会计工作全过程与内容，促进物流会计课程体系的有效架构与完善，了解不同岗位的能力需求，使高职物流会计教学过程契合物流企业运作的全过程。高职物流会计专业教育必须转变以往单纯注重理论、忽视实践操作的观念，要强化校企合作，实现高职物流会计理论教学与实践教学的科学搭配，从根本上提升高职物流会计学生的综合素质与能力。基于高职物流会计工作过程的课程体系重构，必须让学生全面掌握物流企业会计工作的流程及职责，使其学会根据自身情况合理选择就业岗位。对于高职院校来说，要保证物流会计人才培养质量，实现专业对口。

二、完善师资培训模式，建立健全师资长效发展机制

在“工学交替、多阶循环”的高职物流会计人才培养模式当中，必须加强专业高素质师资队伍建设。虽然我国高职院校已经开始加强专业师资培训，但培训模式仍需完善。针对这一现状，高职院校必须加强专业师资能力培养，创新与完善专业物流会计师资培养模式，建立健全物流会计师资长效发展机制。如今很多高职院校派遣物流会计教师在课余时间前往企业内部学习。教师应定期抽出时间到企业内部全身心地参与实践，掌握物流会计的工作流程、岗位需求，等等，提升高职物流会计专业的教学水平。

三、有效实施“订单式”高职物流会计人才培养模式

高职院校结合社会对专业物流会计人才的需求，运用“订单式”高职物流会计人才培养模式培养专业人才。“订单式”高职物流人才培养模式符合企业的实际需求，其对应的驱动力也来源于用人企业。“订单式”高职物流人才培养模式最根本的目标是：为社会输送充足的物流会计专业人才，并严格遵循“学以致用”的原则，为社会创造出更多的价值。在将企业物流会计人才的需求整理与汇总之后，高职院校必须结合这些需求进行合理分类，实现高职院校与企业需求的对接，制订人才培养方案。这样不仅可以消除以往粗放式人才培养模式的弊端，还能加大职业物流会计人才的培养力度。

四、创新与完善高职院校与用人单位的无缝对接模式

要想培养出高质量的物流会计专业人才，加强校企合作是必不可少的。但随着我国物流会计专业就业市场的不断变化，必须做好创新与完善高职院校与用人单位的无缝对接模式的准备，改善高职院校与用人单位之间的合作伙伴关系。具体来说，当前比较常用的校企无缝对接模式如下：第一，校企契约合作模式。这指的是高职院校与用人单位以合同订立的方式加强合作，其中双方都具备平等、独立的法律地位，任何一方都不能凌驾于对方之上。第二，校企股份合作模式。通过运用这种模式，可以使高职院校与用人单位之间的合作关系更加稳固。另外，还要采取一系列辅助措施：设立专业的组织机构，有效搭建高职院校与用人单位之间的合作桥梁；创建与用人单位有效对接的信息系统，为用人单位提供指导；建立系统化的、與物流企业对接的高职物流会计人才培养评价体系，鼓励大学生自主创业。

五、注重CA环节，确保物流会计人才培养的可持续发展

在当前的高职物流会计人才培养模式中，学校往往注重PDCA循环中的PD环节。高职物流会计教学计划的制订与实施环节，虽然存在CA环节，但效果不尽人意。PDCA属于一个系统化的工程，属于一个整体。“工学交替多阶循环”可持续高职物流会计人才培养模式评估和反馈的内容比较多，且关系到校企合作相关组织、物流会计人才培养实训基地建设、物流会计师资专业培养的各个方面。因此，只有确保反馈结果的合理性，才能为后期物流会计专业人才培养模式与体系的优化奠定基础。高职院校必须加强物流会计人才培养CA环节的监督与管理，不断调整与优化组织结构，促进高职物流会计人才培养CA环节与PD环节的有效结合，以形成系统化的人才培养PDCA循环，确保高职物流会计专业人才培养模式建设的可持续发展。

参考文献：

[1]顾秋琴.会计从业资格认证与高职会计专业教育协同发展对策研究[J].湖北函授大学学报，2014（22）：26-27.

[2]张振和，鞠永红.高职会计人才培养模式存在的问题及对策探索[J].产业与科技论坛，2015（9）：151-152.