小学语文教学语文素养培养探析

朱堂梦+张建勇

摘要：在小学语文课堂教学中，促进学生语文素养的提升是非常关键的，也需要每一名教师的共同努力。然而小学生语文素养的培养并非是短时间内能够完成的，要求小学语文教师必须要在实际的教学活动中选择科学有效的教学策略，更加合理的指导学生学习，真正坚持从细节处抓起，从基础知识抓起，最终实现小学生语文素养的培养与提升。

关键词：小学语文；语文素养；培养策略

小学语文属于义务教育阶段的重要课程，让学生学好语文不但能够有效的丰富他们的语言，培养其语感，还能够提升小学生的听说读写能力。小学语文新课程改革中明确提出，语文教学必须要重视培养学生的审美情趣，提高学生的道德修养，让其能够拥有更加完善的人格品质，促进小学生的全面健康发展。

一、语文素养的培养特点

首先，小学生语文素养的培养表现出综合性的特征。语文学科拥有非常丰富的人文内涵，对人的影响是十分深远的。语言文字属于信息沟通的前提和基础，语文素养可以说是学生正确应用语言文字的技能。在小学语文课堂教学中，教师应当对课本中的知识内容进行科学处理，不断培养小学生的语文基本能力，拓展学习与应用的空间，真正将身边的所有资源充分的挖掘利用起来，进而促进小学生语文素养的不断提升，培养小学生的分析与理解能力[1]。

其次，小学生语文素养的培养表现出实践性的特征。语文可以说属于一门工具，学习语文的目的最终表现为学生的社会实践。实践性属于语文课程的非常突出的特征，也是学生语文素养培养的重要方式。我们在实际的教学过程中必须要组织开展各种实践活动来让学生真正促进语文应用能力的提升，在实践活动中实现教学目标，挖掘学生潜能，促进学生语文素养的提升。

最后，小学生语文素养的培养表现出阶段性的特征。对小学生来说，语文素养的培养属于循序渐进的过程，必须要结合小学生的实际认知规律。在课堂教学过程中必须贯彻落实新课程改革的要求，真正把控语文课程的教学目标，按照小学生的实际学习情况，强调三维目标的贯彻落实，强调不同阶段语文素养的培养，这是确保小学生语文素养整体性的重点。

二、小学语文教学中语文素养的培养策略

（一）审美能力的培养

生活中处处都充满了美，而语文恰恰属于承载美的重要载体，在语文课本中我们能够发现自然之美、建筑之美以及艺术之美。在过去的小学语文课堂教学过程中，因为很多教师往往都偏向于对知识的灌输，对学生的分数和成绩更加重视，因此没有注重对小学生审美能力的培养。新课改针对学生审美能力的培养提出了新的标准，也给未来的课堂教学活动提供了明确方向，所以在当前的课堂教学中，我们必须要尽可能的依靠文本鉴赏以及阅读鉴赏等方式，不断培养和提高学生的审美能力，借助于这些方法来不断增强小学生的审美能力。比如说《桂林山水》这篇课文，其中蕴含了自然之美，是我们开展审美教育的良好素材，为了让学生可以更好的体验到桂林山水甲天下，我们在课堂中积极创设情境，不断引导学生对课文中的美句进行欣赏。如课文中这一句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生们阅读之后不能深入的感受到这句话中的美感，于是我们利用多媒体给学生播放短视频，让他们有一种身临其境的感受，更加直观的看到漓江水之美，让学生仿佛置身于桂林山水之中，从内心深处和课文作者形成共鸣，从而培养了他们的审美意识[2]。

（二）表达能力的培养

缺乏逻辑性的语言表达会成为学生未来发展的很大阻碍，我们应当在小学语文教学过程中充分重视学生逻辑性的培养。如我们在抽学生回答问题时都要求学生分点作答，又如教学了课文《詹天佑》之后，向学生提问：詹天佑为什么被任命为总工程师？很多学生都能够直接回答出来：因为要修建铁路，然后列强阻扰清政府修铁路，但双方互不相让就说中国有自己的工程师参与，他们就不干涉，所以就任命了詹天佑。学生这样回答虽然基本意思是正确的，但学生使用关联词和表达的逻辑顺序还不是非常清楚，语言也相对口语化。因此我们慢慢的引导他们进行逻辑思考：大家需要结合课文来回答问题，但课文中的原文太长，因此需要同学们进行逻辑性概括再进行作答。应当结合原文的顺序逐一提炼，或者大家自己组织语句。例如说由于列强提出若中国不派遣自己的工程师，他们便会干涉铁路的修建。听完教师的点评后学生有了一定的感悟，之后我们继续引导：但这样回答也不是非常完善，大家还忘记了一个重要的原因，便是“詹天佑是一名爱国的工程师”。通过这种循序渐进的引导来帮助小学生建立逻辑思维，能够发挥出非常好的效果。

（三）朗读能力的培养

信息技术的应用普及也让朗读能力越来越不受到人们的重视，过去那种朗读之风逐渐消失，很多人常常是连一段通顺的语句都无法流利的念出来，更不用说有感情朗诵了。朗读能力的培养是小学语文新课程标准中的重要内容，如果学生不具备朗读能力，会在很大程度上制约其口语表达能力以及逻辑思维能力的培养，也会对学生未来的学习与生活带来影响。作为小学语文教师，我们应当怎样科学的培养他们的朗读能力呢？一方面，在课堂教学过程中可以先要求学生以默读的办法熟悉课文内容，之后随机要求学生站起来朗读，之后让他们不断加快朗诵速度，在朗读的过程中最关键的是要让学生首先读准确，读通顺，随后再慢慢教会他们能够学会应用自己的情感进行朗读；另一方面，在对学生进行一定程度的训练之后要求他们朗读之前没有学习过的课文，让学生了解朗读的难点，从而调动他们的积极性。等学生可以通顺的朗读后再向他们提出其他要求，例如说对语速的控制、音节的控制以及情感的把控等，如此一来就能够有效的促进学生朗读能力的提升，对他们未来的学习也大有助益。

（四）写字能力的培养

现阶段大部分教师都更加强调知识内容的教学，往往忽略了学生写字能力的培养，常常是任之由之，仅仅提倡学生练字却并未对其予以科学的指导，如此一来必然会导致学生写字能力越来越低，稍微写快一点就会出现字迹凌乱的现象。既然小学语文新课程标准中已经明确提出要培养学生的写字能力，作为教师就应当让他们能够学会、学好这项技能。写字练习时，临摹的效果是最好的，我们可以要求学生结合字帖来进行临摹，久而久之必然会有一定的进步。小学生的写字练习必须要依靠教师的直接引导，所以我们应当抽出更多的时间来帮助学生。首先从汉字结构着手，要让他们了解汉字结构，随后從笔画着手，要求学生对每个字的写法有正确的把握，最后才进行临摹。比如说“国”字，首先要让学生知道这个字属于全包围结构，随后让他们了解准确的笔画顺序，只有这样才可以防止学生盲目临摹，“国”字即便是仅有三种简单笔画，但要真正写好并不容易，小学生在练习的过程中常常会存在各种问题，因此我们应当及时进行指导和纠正，确保学生能够一笔到位，速度均匀，力道适中[3]。

三、结语

综上所述，怎样有效促进小学生语文素养的提升，其方式方法还有很多，作为语文教师我们必须要坚持因材施教，让小学生能够在和谐愉悦的课堂氛围下健康成长。在日常的课堂教学过程中，必须要确保语文教学活动能够真正落实培养学生语文素养的目标，推进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]王翠莲，张春龙.浅谈在小学语文阅读教学中培养学生的人文素养[J].中国校外教育，2016，（35）：28.

[2]谢莉斯.小学语文教学中学生科学素养的培养研究[J].教育现代化，2016，（32）：285-287.

[3]朱秀丽.浅谈语文素养在小学语文教学中的培养[J].现代交际，2016，（20）：189-190.