初中班级自主管理初探

卢义光

摘 要：初中班级的自主化管理模式，是在新课改的影响之下逐渐形成的，还需要更多的实践来完善。教师应当重视自身在班级自主化管理模式中的引导作用，不断积累实践经验，进一步完善初中生的班级自主管理。

关键词：自主管理；初中生；班级管理

在初中教育阶段，实施班级自主管理能够为充分体现人性化管理理念，并以民主化管理模式來实现对学生自主能力与管理能力的培养，同时强化学生的责任意识，促使学生在自主管理与自我约束的过程中，营造出良好的学习环境与氛围；此外，实施班级自主管理也迎合了该阶段初中生的身心发育特点，具备了实施这一班级管理模式的基础条件。但是，如何实现班级自主管理模式的有效实施，亟待解决。

一、当前初中班级管理中所存在的问题

初中班级的教师对于班级管理的思想观念比较落后。当前，我国初中班级的教师对于班级的管理方式比较单一。初中班级的教师在日常的班级管理活动中，大多采用的是说教式的管理。在制度层面上，没有形成具有规范性的机制。针对有些学生发生违反纪律的情况，教师对于学生的处理往往没有依据可循，只是凭借主观上的经验而定。这样，有些有主见的学生时常对于教师的处理决定有所异议。长久以往下去，这样的管理班级的方式与手段，不仅在管理班级方面上达不到预期的成效，而且还影响了班级活动的顺利开展。另外，这样的管理方式在一定程度上削减了学生进行文化课学习的积极性，不利于学生掌握扎实的文化课的理论知识。教师在日常的班级管理中缺乏应有的民主意识。民主手段，是任何管理中所应遵循的最基本原则。管理活动进行的顺利与否，直接与民主意识贯彻的程度有着直接的关系，初中班级的管理工作也应该这样。首先，初中班级管理的有关规定应该是由教师和学生共同制定的。在大多数的初中班级，班级的规章制度的制定是没有学生的参与讨论的，往往都是教师的一家之言。其次，作为初中班级的班级干部，学生也没有完全发挥出自主管理的作用。学生干部常常是按照教师的要求去做，没有自己的主见与想法。可见，当前初中班级中学生干部及学生的自主管理程度处于较差的局面，学生们缺乏自主管理锻炼的机会与空间。

二、实现初中班级自主管理

1.严肃规章制度的执行纪律

制定切实可行、有可操作性的班规是开展班级的自我管理基础。班规是班级自我管理的“法律”，是规范所有班级管理工作参与者行为的依据，因此，一部可执行性强，公信力高的班规是班级自我管理的基石。班规的制定应该是教师与学生共同努力的结果，由教师单方面制定的班规既不能反映教与学的需求，也未能得到真正反映学生自我管理的需求。为此，开学初，我面向全体学生征求“必须遵守条款，容易违反的纪律内容，如何开展奖惩”等方面的管理班级的建议，并告知他们将会把这些作为制作班规的根本依据。根据收集的建议，组织全体学生开展了讨论，最后制定并民主投票通过了《班级学生自主管理细则》。该细则规范了学习、纪律、卫生和礼仪等四个方面的内容，确定了班级自主管理的原则，并明确了模范执行班规的奖励办法和违反条款的处罚条款。制定班规是基础，严格执行，落实考核奖惩是根本。根据班规的要求，采用加、扣的办法记录学生每一天的表现情况，每周班会时进行小结，评选出周优秀学生和周优秀小组，并奖励一朵小红花，每学期学校的各项评优以红花拥有数量作为依据。

2.实行班长责任制

班干部是班级管理的重要力量，是实行班级自我管理的核心元素。为此，我借鉴了政治学的一些理念，结合管理实践，采用了“毛遂自荐，民主选举，独立组阁，实行班长责任制”的班干部选拔方法。这种选拔方法有以下几个优点：第一，避免了由班主任一手包办对人才选拔的局限性。通过竞选演讲，学生的能力得到锻炼，能够培养他们参与社会管理的意识，同时这也是一次自我展示的过程，能得到家长和优秀学生的支持。第二，通过毛遂自荐和竞选演讲，教师能更好地了解学生的气质、性格类型和能力的差异，为日后的管理工作积累了资料。第三，民主选举产生的班干部更容易得到同学的认同，改变了以往老师指定的班干部队伍由于缺乏群众基础，在工作的开展中受到抗拒和阻挠的现象。第四，班长独立组织班委会，既增加自主管理权，又利于班委会工作的开展。第五，班长负责制，班长对班委会的工作负责，增加了班长的工作压力，但确保了班委会工作的公平公正，杜绝了拉帮结派、任人唯亲的局面。

3.全体同学监督班委会

初中生的社会阅历和管理能力毕竟受到年龄的限制，教师在这个时候必须充分发挥指导作用。首先，要明确班干部岗位职责，制定班干部岗位职责说明书，指导工作开展，既杜绝了不到位又防止权限过宽。每月对班级的学习、纪律、卫生和礼仪进行考核，哪部分工作有问题，就对相应责任人进行处理，在学校的考核中，哪部分工作获得好评，就对相应责任人进行表扬和奖励，班长和分管副班长同奖同罚。同时，为加强监督，把监督权和管理权进行倒置，权利越大，监督权力和检举范围越小。也就是，普通同学有最高的监督权限，能检举班级全部工作，小组长、组长、课代表、班委至正副班长的监督权利与范围递减，正班长没有检举的权力。为此，在班级特设立检举箱，每周由教师对检举情况进行公布、调查、处理。在管理实践中发现，这种自主管理办法，提高了学生参与班级管理的意识，督促班干部认真完成工作的责任心，又对让教师对班级发生的事情有了最直观的了解，即使教师不在场也能了解班级的动态。

4.加强对于学生心理上的疏导

当前，处于各个年龄段的学生或多或少都存在着心理问题，初中学生更是处于心理敏感的关键时期。可以说，学生的心理问题成为了相关部门、各级学校高度重视的工作。针对于当前的现状，大多数初中学校实行了初中生心理问题及时解决的有效预案，加强了对于学生在初中教育阶段可能会出现的心理问题的研究。心理问题的出现，是由多种原因共同作用而形成的，或是学生在学业上的不顺利，或者学生周边环境的不利影响，都是可能对学生的心理造成影响的。在学校和教师层面，要在日常生活与学习中加强对于学生行为举止和思想动态上的观察，如有发现异常情况做到及时处理。针对形成学生心理问题的原因进行分析，并进行合理的疏导。在初中班级自主管理的具体实施中，对于学生所出现的具体问题做到具体分析，制定出切实可行的心理健康教育方案。通过教师的日常监管和定期心理辅导工作，学生的心理健康程度能够有所提高。

班级自主管理的探索是一个长期的过程，涉及到管理学、少年心理学和教育学等方方面面的内容，本文重点在管理学和教育学上对班级自我管理的开展情况进行了有益的探索，也在实践中取得了良好的收效。