刍议小学语文课堂提问存在问题及优化

田凤英

【摘 要】课堂提问是检验课堂教学效果的一种有效方式，也是师生交流、沟通的一种方式。课堂提问是师生的见得一座桥梁，起着承上启下的重要作用，通过提问教师不但可以了解学生教授内容掌握程度，还有利于教师实施更加有利的教学方法、评价方式等。课堂提问在小学语文教学中更是不可或缺，发挥着自身重要的作用。

【关键词】小学语文；课堂提问；存在问题；优化策略

小学语文在义务教育阶段中占据着重要的地位。不单单是因为小学语文是所谓的“三大主科”在考试中占有重要的地位，还因为小学语文还是其他学科学习的必要工具学科，在小学生语文素养、爱国主义、合作精神等综合素质培养方面也发挥着不可取代的作用。

小学语文教学过程当中有着很多教学环节，具体包括：课的导入、教学方法选择、课的教学设计、课堂提问和教学评价等。其中，课堂提问就像一座桥梁，连接着小学语文教学过程当中的其他环节，发挥着其承上启下的作用。

课堂提问在小学语文教学中的独特作用不可否认，也被广大同仁所认可。但是，在现实当中小学语文课堂提问却存在着较多的问题。下面就具体分析如下：

一、小学语文教学课堂提问中存在的问题

（一）小学语文课堂提问的目的不明确

现实中有很多老师在备课时，注重教学内容、教学方法以及学情等内容的准备，有大部分教师忽略了课堂提问的准备。不能正确认识课堂提问的重要作用，认为课堂提问可有可无，再加上教学课节缩减，教学任务繁重等因素影响，干脆将课堂提问也缩减掉。这样一来，课堂提问在小学语文教学中就无法发挥其独特的教学作用。

（二）小学语文课堂提问的时机不恰当

由于在备课时忽略了课堂提问环节的准备，课堂提问准备不足，甚至没有准备，在课堂提问时总是随堂进行。于是在小学语文课堂提问时就会出现提问时机把握不准的现象。

（三）小学语文课堂提问缺乏“度”的把握

小学生年龄一般在6-11岁之间，学生的思维能力和判断能力都稍差。对老师提问的目的不能有正确的理解，错误地认为老师提问的学生不是注意力不集中“开小差”的，就是新授内容没有掌握的。在实施提问时要把握模式性、提示性提问的“度”，以免给学生造成课堂提问的偏差理解。

另外，教师课堂提问时要根据学生的具体语文素养设计难易度适中的问题，让学生在同学或教师的引导下能够解答为宜，既能巩固所学知识点，还能有效开发学生的思维能力。所以，教师要注重课堂提问问题难易度的把握。

（四）小学语文课堂提问缺乏延展性

有些小学语文老师在设计课堂提问时形式单一，缺乏延展性。认为小学生的语文基础知识薄弱，不宜向外延展，学生的发散思维培养是初中甚至高中阶段的任务，与小学阶段没有太大关系。这种想法真是大错特错了，因为，学生的潜力是无限的，而真正缺乏的是开发，开发了学生就有可能具有该方面的能力，不开发肯定不可能具有。

二、小学语文课堂提问优化策略

（一）加强小学语文教师专业素养和综合素质的提升

小学语文教师是实施小学语文教学的主导者，是学生小学语文学习的引导者，教师的素质将会直接影响学生学习效果的好坏。所以，作为小学语文教师的我们在日常工作、生活中一定要注重专业素养和综合素质的提升。

另外，教育主管部门也要注重加强小学语文教师专业水平的提升，可以利用周末和假期实践对小学语文教师进行专业水平能力培训；也可以多搭建“引领课”、“展示课”、“交流课”等形式的交流、学习平台，给小学语文教师提供更多的提升专业能力的机会。

（二）小学语文课堂提问要体现“生本”理念

现代教育践行素质教育，在素质教育过程中要以学生为本，尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生在学习过程中体验成功和成长，在学生心理上完成“要我学”想“我要学”的转变。所以，在小学语文课堂提问中也要体现“生本”理念，让学生真正成为学习的主人，从而提高课堂学习效率。

（三）小学语文课堂提问要彰显目的性

在课堂上为什么要提问？提问的初衷是什么？提问的目的是什么？这都是我们在设计课堂提问时应该考虑的问题。只有明白了这些我们才能更好的实施课堂提问，才能更有效地完成课堂提问，最终圆满完成教学目标。

（四）要营造和谐的小学语文课堂提问氛围

在日常语文教学中，要注重师生之间融洽关系的建立和和谐课堂氛围的营造。俗话说“环境塑造人”。所以，我们可以有效借助这一有利因素为我们的课堂提问所服务。比如建立平等的师生关系；教师在课堂提问時要多对学生进行肯定、鼓励；营造轻松、和谐的语文课堂学习环境。让学生放下心理防线，轻松、快乐地投入到语文课堂中来。

总之，由于小学生年龄、心理、思想等因素的影响，在小学语文教学中对小学生进行合理、有效的提问是一门高深的学问，要想将这一学问研究透并非一朝一夕之功，需要我们广大小学语文同仁的共同努力和成果分享。当然，我的以上见解如有不当之处，还望批评指正，以便进一步改进、提升。

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