地方高校美术专业应用型人才培养模式研究

王丽++丛颖

摘要：地方高校由于财政投入少，综合实力较差，美术专业作为传统专业，受到传统教学模式和教学观念的影响，难以根据经济社会发展适时进行调整。美术专业应用型人才培养模式影响到人才素质，对学生的就业有着决定性作用。随着近些年来高校美术专业人才培养问题的凸显，亟需改革人才培养模式，提高应用型人才素质，改善美术专业人才就业，促进地方高校美术专业可持续发展。本文通过对地方高校美术专业应用型人才培养模式改革的几点反思，以期促进美术专业人才培养模式的转变。

关键词：地方高校；美术专业；应用型人才；培养模式

专业应用型人才是国家人才培养的重点，可以很好地解决人才素质和就业问题，国家在十七大中制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，要求把提高教育质量作为教育改革的核心，突出培养创新型人才，重视培养应用型人才。经济社会的快速发展，应用型人才需求量大，对应用型人才培养模式提出了更高的要求。地方高校作为高等教育的重要组成部分，受到当地地域环境、社会、人文等因素的影响，并且财政投入少，综合实力相对较差，美术专业专业性特殊，地方高校美术专业应用型人才培养模式对于发挥人才优势，培养高素质人才有着至关重要的影响。

一、地方高校美术学专业培养模式现状

地方高校开设美术学专业主要以培养学生的基础美术能力为主，在大一、大二阶段所学内容主要为公共课和专业理论课，专业知识学习不多，主要开设专业技能、素描、色彩等课程；在大二下半学期会详细分专业，学习国画、油画、版画、水彩、设计等相关专业方向。美术教学方法和教育实习等课程也是学习的主要内容。一些地方高校美术专业设立之初，主要以培养美术教师为目的。所培养教师目标主要为中小学、中专等学校，课程大致分为教育国画、教育油画、教育水彩、美术教育等方面；主要开设美术基础理论、美术专业技能类课程，学习中外美术史、艺术概论、心理学、中国画、油画、水彩画、水粉画等专业型课程，比较偏重理论；教学方式主要通过理论讲授、课堂作业、教师示范等方式进行。地方高校多采用传统的教学方法，教学过程中实践环节流于形式，造成学生的动手能力比较差。

美术专业作为高效的“老专业”，已经形成了固定的教学模式和师资结构，同当前经济社会的发展存在明显的脱节。近些年来随着高效的扩招，过去经营型人才培养模式，到现在大众普及型人才教育方式，地方高校的规模都在一两万人之间。美术专业作为传统专业之一，是培养中小学美术教师的主要途径，随着近年来毕业人数的增加，美术专业人才需求出现饱和态势。就业形势不乐观，但是美术类专业报考人数却一直较高。根據当前地方高校美术专业培养模式和人才就业情况来看，地方高校在人才培养模式方面，同经济社会发展需要存在脱节，迫切需要对地方高校美术专业传统的人才培养模式进行改革。笔者根据长期教学总结，结合相关教学理论，根据当前地方高校美术专业人才培养中出现的问题，对课程设置、教学、考核等方面进行了几点思考。

二、课程设置改革

当前地方高校美术专业培养目标同当地经济实际情况存在脱节。传统上美术专业主要培养教师人才，但是目前美术教师呈现出饱和状态，要实现毕业生顺利就业就要对专业培养课程进行改革，改变人才培养方向。传统地方高校发展过程中几乎没有考虑人才需求的变化，采用传统的教学模式，缺少民办高校的市场调研和适时调整专业设置，不能及时取消一些就业能力差，社会需求量小的专业，造成学生毕业之后就业困难。地方高校美术专业学生在毕业之后，常常选择教师、事业单位、特岗等就业，就业过程中面临着重新学习，浪费了大量社会资源。

这些专业人才培养缺少充分灵活性，因此应用性人才培养机制下，美术学专业要及时调整，不能仅仅通过加强管理、调整课程内容方式来为继生存，要把重点放到社会，通过引入一些特色专业，如字画装裱课程等，市场需求量大，随着人们生活条件的改善，发展前景比较好，可以很好地扩大学生的就业面。

三、教学改革

高等院校要实现应用型人才培养，要改变传统上学生型院校的发展方向，重视应用型院校发展，从过去给学生讲解理论和原理，转向讲“怎么做”，对教学内容、教学方法、课程考核体制进行调整。美术专业要改变过去重视理论知识讲解的习惯，对理论课程进行压缩，将这些课程渗透到教师讲授技法课程中。此外，要对课程设置思路进行调整，根据市场的需要进行课程设置，遵循“有用”、“管用”原则进行课程对接，重视课程的实践性，开设学生容易接受，可以学以致用的课程。教师可以自己编写讲义、教材，教材选择用时，不可以按照学术型人才培养模式选择。传统的教学模式重视理论知识的学习，上课过程中以教师为中心，学生被动地接受知识，在技法课上老师做示范，学生按照教师的程序完成作业，学生无法领会技法的要领。对美术应用型人才培养模式进行教学改革，要形成以学生为中心，采取任务驱动、项目驱动、问题驱动、案例教学等方式进行，考虑到学生就业的多元性，可以采取分层教学，让学生根据自己的需求选择课程。比如，学生可以选择一些选修课，针对教师、考研、创业等不同就业方向，学生自主地进行课程选修，从而改变传统被动的学习模式。

引进项目进课堂，改变传统教学模式，建立工学结合的全新教学方法。传统课堂教学重视理论知识的讲解，不重视实践操作，造成学生对应用细节缺乏理解。可以通过与行业岗位的结合，改革传统教学模式。学校可以尝试同行业合作办学，相互取长补短，通过与专业人员的交流，实现资源共享，将企业发展成学生实践的理想场所。课程和岗位融合，也实现了教学与职业的结合。学校可以建立专业工作室，对外承接项目，同时为学生提供实习场所。将项目引进课堂，在教师的指导下学生进行操作，这种禅学结合的方式，能够明确学生学习目的，同时提高学习自觉性。

四、考核方式改革

高效学生没有了中考、高考的压力，学习目标不明确，教师日常教学也没有完善的考核机制，很多课程考核都流于形式，理论课常常采用闭卷考试。学生在日常学习中缺少学习动力，考试临时突击背诵，并没有深刻理解知识。技法课也不能对学生独立完成任务情况进行准确评价，比如，人体写生课中，学生常常反映没有掌握基本的写生能力。因此，一方面要对授课内容、课时进行调整，另一方面要对考核方式进行改变，比如透视课考核时，可以让学生分组完成任务，可以绘制生活中常见建筑物的透视图，学生在完成任务过程中反复交流讨论，及时请教老师，从而真正掌握知识。传统上美术理论课采用闭卷考试方式，可以改为半开卷，允许学生带一定的资料进入考场，改变传统死记硬背的应试方法，让学生自发性地改变学习方式。

【参考文献】

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[2]谭传芳.浅析地域性美术资源在地方高校美术专业人才培养中的作用[J].美术向导，2013，（05）：86-87.

[3]袁莉，张凤华，刘波，谭正祥，蔡琨.地方高校应用型人才创新素质培养模式探析——以国际经济与贸易专业为例[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2011，（04）：132-134.

作者简介：王丽，女，河北张家口市人，文学学士，张家口学院美术学院讲师。

丛颖，女，内蒙古通辽市人，艺术学硕士，张家口学院美术学院讲师。