由弹幕引发的同步远程教学研究思考

蒋巨澜++夏福玲++侯灵枝

闲暇之余登录优酷等一些视频网站，会发现出现的弹幕现象：即一些视频播放网站允许观看视频者发表评论或感想，其会以滑动字幕的方式实时出现在视频画面上，保证所有观看者都能注意到，从而实现观看者间的互动。这种在屏幕上大量以字幕形式显示的评论同时出现的现象，引发了对当下传统教学尤其是正在如火如荼集中开展的微课教学实验课研讨方式的革新与思考：即在开展教学研讨过程中，能否也像优酷、腾讯等知名视频网站一样，使上课者像在网上播放视频一样将自己的上课影像同步上传、听课者像在网上观看视频时那样进行弹幕一般的实时评论和研讨。

心动不如行动，带着这样的想法，开始寻求合适的操作途径：有说目前的网络直播网站不错，但看了后总觉得抛弃现有的QQ群，重新去开辟新的网络资源，凭空对老师又增加了负担。思前想后，觉得还是回归到日常使用的QQ群里自带的群视频功能。这样，既能保证参与者只是群内的实验教师团队，又可以在前期已开展历次活动已有类似经验的基础上，尽快适应和掌握。具体想法是：某位老师上课时登录学科QQ群，发出群视频邀请，其余听课老师在该时间段同样登录该群，接受视频观看邀请，通过该群进行远程听课并实时评论及研讨。方法有了，实现的途径又成了需要攻克的难题。即如何捕捉清晰的上课镜头，使远程听课者能直观明了地听课及评课，又成了制约此项教学研讨革新形式实现的关键点。

经过实地调查，目前我县辖区内的各个中小学班级均实现了班班通，分为电子白板和一体机两种，并都已连接上网，为登录QQ群提供了网络保障。但这两种设备没有摄像头，无法捕捉教师和学生上课的镜头。即使通过USB接口外置一个摄像头，但在角度上肯定受制约，无法捕捉到教室整体的上课效果。一个偶然地契机，突然想到了老师人手一本的笔记本电脑。笔记本电脑自带摄像头，而且移动便捷，可以在教室的任意位置安置。为此，带着“同步远程教学观摩与实时研讨”的奇思妙想，在投入一个学期的实际运作后，取得了良好的实践效果。

一、参与灵活机动

这是一张2016年秋学段八年级信息技术微课教学实验远程观摩及研讨安排表，是针对我县的微课教学研究开展的专项同步远程教学观摩与实时研讨活动。群内参与的教师分别来自5所不同学校的同一年级教师，这样，可以确保参与听课和研讨的教师来自同一个教学范围，参与时能和自身的教学密切联系。诚然，有了这样一张安排表，参与老师可以事先得知自己以及同一团队其他老师的上课时间及课题，并按照各自的上课时间，认真准备和参与。尤其是远程观摩听课的老师，当其他老师的上课时间和自己的上课时间有冲突时，需提前调课，确保自己实时参与。

二、操作简便易行

每一位作课老师在具体上课时，仅需要将笔记本电脑摄像头冲前（即黑板），放置于教室最后一排学生后面，必要时加凳抬高，以确保摄像头的视野更宽广些。开机后登录个人所在的相应QQ群，发出群视频邀请，将音量调至最高，保证声音的传播质量。其余老师在远程听课时，在上课时间段登录该群后点击进入观看即可。

其次，为了保证远程听课及实时研讨的效果，还规定每一位作课老师上课前将自己关于本节课的所有信息在群内上传，如教学设计、预案、流程设计及学生学习任务提示等，而其余老师在听课前需下载本节课的所有资料进行熟悉。这样，远程听课时，就可以根据作课老师事先提供的信息，对整節课的呈现效果作出有效的分析与评价，并提出自己的质疑进行深度、实时地研讨。即在听课过程中，发现什么问题、产生哪些疑问，都可以在听课过程中实时抛出，而不必等到课后。而且，在听课过程中，也是所有听课老师通过网络聚在一起，火光碰撞的时刻。一边是熟悉的同事正在全心全意上课，一边是同学科的不同学校的老师同步参与听课与评课，是难能可贵的教学团聚时刻，犹如观看网络视频的弹幕一般，包括听课老师自己，都觉得是一件不可思议的事情。

活动扎实有效

如下图所示：是小学三年级数学老师进行同步远程观摩与实时研讨时的一张截图。

图片内容有“其实看微课就是学生自主学习的时间，也是帮助学生突破本节课难点的过程，我觉得应该完整地让学生看完后再讲”、“用微课上课老师可以讲课，但应该‘少讲和‘精讲。对于已经有微课打底的基础性内容，老师没有必要在课中阶段再讲”等尤如弹幕一样达到的边观看视频边相互评论及交流分享的效果，不难看出这种同步远程观摩和实时研讨的好处，一方便老师足不出户观摩听课；二是保证老师观摩时实时研讨，同步交流。即在听课过程中，有什么问题和想法能够及时提出、并及时得到沟通与解疑释惑，而且学科教研员全程参与，担当组织者、参与者及话题发起者等多重角色，使实时研讨气氛浓烈，增进学科老师参与研讨的积极性和主动性，使一节实验课真正起到观摩研讨的目的与实验效果。

其次，作课老师在上完课后，这些评论语言还都在群内保留，他通过翻阅这些信息，也可以在第一时间得到其他老师对这节课作出的反馈，这样既节时节力，又入木三分。因为所有的评论都是在听课过程中实时进行，而且不用面对面，保证听课老师能够畅所欲言，对一节课作出中肯而又客观地分析。而且通过听课，还可以规避自己在上此类课时再出现类似的问题，并引发新的联想与思考，无论是对于作课老师，还是听课老师，都是一种历练与磨砺，真正实现了教学相长、同步共赢。

最后，一节课后除了上课过程中留下的实时信息外，课后还有一部分工作需要进行。如作课老师针对这节课自己的上课感受及同事的评价，撰写教后反思等文字材料，将一节课真正纳入一个封闭的链接循环，即“准备——参与——讨论——反思——分享——提高”。

同步远程教学观摩与实时研讨在我县还属一项全新的事物，还有待于进一步挖掘与提高，尤其是远程上课时的视频如何能保存等难题还有待进一步克服与实现。总之，远程教学与实时研讨为我县的教学研究、尤其是教研员组织开展学科活动提供了有效的示范榜样作用，也为接下来的网络教研推动工作指明了方向，希望能够带着“同步远程教学观摩与实时研讨”这个奇思妙想，在教育教学研究这条道路上有越来越多的崭新突破。