美育在高职教育中的研究

邱敏

一、高职院校学生对美育的认识

通过问卷调查发现，96%以上的学生在选修前并未接触过美育；14%的学生曾耳闻目睹过美育的各种活动；67%的学生对美育充满好奇，想了解美育如何体现“美”；还有29%的学生是因为不喜欢其他选修项目而选择美育。

调查结果表明，在学生的概念中，“美”虽然离他们有些遥远，但他们愿意通过主观努力提升自身审美能力。但在实际生活中，学生还很难将美育与他们自身联系起来，这就需要教师在各个时间内将各个项目的特点与审美特征通过各种方法传授给学生，并在这一过程中引导不同层次与水平的学生在原有的基础上树立正确的审美观，提高他们的审美鉴赏力与审美创造力，使他们的审美能力得到培养和提高。

二、美育的特点

首先，美育是感性的，是通过潜移默化而作用于人的，是以感性的方式来陶冶人的精神。

其次，美育能令学生感到愉快，不需要教师强制和勉强，就能心甘情愿接受，并对其流连忘返。

最后，美育是不可抗拒的，是一种内驱力，从内心的情感的角度打动人。美育的过程包含着对个人创造性的激励。

三、美育在高职教育中的重要意义

1.有利于陶冶人的情操

人的行动总是受一定的情感支配，美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，“随风潜入夜，润物细无声”，使人心灵得到净化。它使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

2.有利于促进心理结构的“内化”

实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。培养审美能力，引发审美情趣，要使广大人群具有审美判断力，不要美丑不分，更不要美丑颠倒。美育当然可以讲一些美学知识，但不能停留于此，必须重視审美的实践活动，让人亲力亲为，获得新的体验，感受身心自发的一种人文或自然审美的体验。

3.有利于提高思维能力

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，这两种思维密切相关。从思维的发生学来说，形象思维是逻辑思维的基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于大学生来说，更要注意在形象思维教育的基础上发挥逻辑思维。

4.有利于培养新型人才

教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意知识结构的综合化，而不囿于某一学科的单一知识，才能够培养出符合时代要求的新型人才。一个人的自由个性从精神自由上升到实践自由，需要经过长期的实际运作，要了解如何去想、如何去做，所以，审美力和创造力都是美育促成发展的。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。在现代社会中，一个人不管从事哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。

从以上论述中可以看到，美育着眼的是整个的人，是人身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。所谓完美的人，是既有物质生活又有精神生活、既有理智又有情感、既有工作能力而又善于生活和娱乐的人。美育就是要培养人们对于美的热爱，从而感到生活的乐趣，提高生活的情趣，培养对生活的崇高目标。

参考文献：

[1]欧阳周，顾建华，宋凡圣.美学新编[M].杭州：浙江大学出版社，1993.

[2]邱伟光，张 云.新编大学德育[M].上海：复旦大学出版社，2003.

[3]许冬玲.论美育对大学德育的促进作用[J].求索，2004（1）.

[4]郭建民.以社会主义荣辱观塑造公民健全道德人格[J].理论导刊，2006（10）.