学习资源有效融合促进小学生数学与科技素养形成的思考与实践

陈莹

【摘 要】随着我国科技的不断发展以及国家对文化教育事业的投入不断加大，学生的学习不仅仅局限于课本上的基本知识。在实际教学中，有的教师试图将有共同特点的学科的学习资源有效融合到一起，从而使学生将一些学科的内容融会贯通，使所学的相关知识得到更进一步的延伸。为了把这项有意义的工作做好，学校的领导和教师应从课内与课外两个方面着手，加强对不同学科学习资源的融合，以促进学生数学与科技素养的形成。

【关键词】学习资源；融合；素养

一、前言

2006年12月，欧洲议会和欧盟理事会通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系。在小学生学习的课程中，有一些课程有很多共同的特点，例如数学和科学在知识方面就有很大的联系，如果能够将它们的学习资源很好地融合到一起，必然会给小学生日后的学习带来很大的促进作用。

二、小学数学和科学学习的思考

（一）注重知识的整体联系

学生在学习各科知识的时候，往往都是只对所学那科的知识了解，很少学生能够将自己学的相近学科的知识联系到一起，这也是在学习过程中学生对所学知识的掌握不能相互变通的原因。比如在数学和科学的学习的过程中，如果注意这两学科知识的整体联系，能够将数学知识和科学知识有机地联系到一起，这样在教学上也可以根据两者之间的联系，更系统、简单地向学生传授知识[1]，而学生除了更熟练地获取知识外，还能对所学知识进行更深入的延伸，使学生真正达到举一反三、融会贯通的水平，将知识学活，而不是机械性地掌握知识而应付考试。

（二）教学方式的思考

在教学中，学生的学习和思考问题的思维方式不是瞬间形成的，而是学生在长期的学习过程中逐渐形成的。传统的教学方式一般都是上什么课就只讲什么课，一般不会给学生进行其他学科的延伸[2]，所以大多数学生只能具备学习单科的能力，而不能更好地将所学的相近学科有机的结合起来，数学和科学是互相包容的学科，如果在传统的教学过程中不断改进，积极引导学生将所学的数学和科学知识进行融合，可以使学生的综合能力和素养得到更深层次的提高。

在小学数学教材的编排上，经常会安排数一数、量一量、摆一摆等动手操作的教学活动，例如在教学五年级《不规则物体的体积测量》，教师可以分组讨论如何测量一块鹅卵石的体积，在学生讨论的过程中，教师帮助其理清思路，选用什么容器，为什么要测量上升部分的水的体积，怎样测量上升部分水的体积等等，引导学生去思考问题的应对方案，激发他们的合作能力，让学生根据个人能力进行分工处理，然后从实际入手进行问题的解决，在经历这样一系列的自主探索、合作交流的学习过程后，既能培养学生对待问题科学、严谨的态度，还能促进他们对数学和科学的学习兴趣。

（三）加强学生动手实践的思考

物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。”由此可见，学习过程中，学生的动脑、动手能力的相结合是非常重要的，同样，数学与科学这两门联系比较大的学科，它们的学习资源的融合也是非常重要的，因为它们之间资源的结合可以从更大的方面激发学生的学习乐趣，更能激发他们观察、学习、实践的能力，使小学生们从刚刚学习理论知识就打下动手实践的好基础。

（四）课外延伸，联系生活

知识的学习就是为了将来能够更好地為我们的生活服务，但是在小学生的学习过程中，老师们只是机械地将知识传递给学生，但没有将学习知识的意义传递给学生，从而导致小学生机械被动地学习[3]。为了更好地促进小学生的学习动力，有效地将数学和科学学习资源融合到一起，应该加强相关知识的课外延伸，尽量联系生活，这样便于小学生的理解。

三、加强小学数学和科学学习融合的实践措施

（一）开展趣味数学与科学学习比赛

为了将数学和科学学习资源有效的融合起来，在小学生学习的过程中，可以开展有关数学和科学的趣味比赛，积极鼓励学生参加该类比赛，让他们从实践中体会数学与科学之间的重要联系，体会相关知识延伸的重要性。比如科技航模比赛、机器人比赛过程中，可以先从数学知识中的相关计算开始，不断地将科学知识深入到每一个环节的比赛过程中，最后将理论知识与实践动手相结合，形成一系列的小发明，小制造，这样既锻炼小学生的动脑能力，又锻炼他们的动手能力。在比赛过程中，老师们应该做好辅导工作，在学生遇到问题时要注意对学生的引导，但绝不能灌输给学生一种依赖的思想，要让他们体会到独立思考和独立完成一件事情的意义，综合提高小学生的学科素养。

（二）开展小学生实践主题活动

知识的学习是能够为实践提供坚实的理论基础，但是在小学生学习的过程中往往忽略了实践活动的重要性，像科学这类学科它自身就有很强的实践性，如果在教学的过程中只重视学生的理论学习，那么学生将永远不能将所学的知识与实际的生活结合到一起，进而也就失去了科学的意义，但是如果定期给小学生开展相关主题的实践活动，不仅可以帮助他们理解所学的理论知识，更能激发他们动脑动手的潜在能力和对科学学习的兴趣。在科学学习的过程中遇到数学问题，进而也促进了他们学习数学的乐趣，所以在数学与科学学习的过程中，相近教学资源的融合是非常有助于小学生学习的。

（三）有效合作，沟通联系

在数学和科学相融合的过程中，光靠单个学科的老师努力教学是不能将各学科有效融合到一起的。为了将数学和科学更好地融合起来，教学老师应该根据这两门课程的特点以及共同点进行合作交流，建立连续性、系统性的知识教学方法，尽量做到将两门课程有机的融合到一起，还能使学生更有效掌握知识并不断延伸。因此，在小学生数学和科学资源融合的过程中，任课老师应该加强合作和交流，提高学生对数学和科学学习的兴趣，并让他们深刻体会到这两门学科的紧密性以及这两门学科对于将来的重要性。

（四）调整教学方式，形成整体

在日常教学中，有很多资源可以共享，但是由于传统教学模式的根深蒂固，使得一些相近学科的教学资源不能有效的结合并应用，从而使的小学生从学习的初期不能将相近的知识结合到一起进行综合的学习，更不能做到相近知识的延伸[4]，所以为了相近学科的教学资源能够有效地融合到一起，培养小学生综合学习的能力，使他们能够综合的学习相关知识，调整教学方式，使知识形成联系紧密的一个整体，打破传统的知识传授方式，教学人员要对相近学科的教材内容进行调整，保障数学与科学之间相近知识的迁移和深入。

四、结论

综上所述，小学生数学与科学学习的有效融合实践不是一朝一夕的事，但是为了更好地全面发展我国小学生的知识面和实践能力，学校和各学科的老师应该根据现在小学生的学习能力和实践能力对他们的学习和培养进行综合引导，加强他们对相关学科的综合学习的能力，尤其是数学与科学这样有许多共同点的学科更应该加强学习资源的融合，使小学生打好坚实的综合学习和延伸的基础。

参考文献：

[1]杨友乐，顾长明.小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].基础教育研究.2016（23）

[2]黄子义.小学科学教育存在的问题及对策[J].教育现代化.2016（39）

[3]彭琦凡.数学方法在儿童科学探究中的运用[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版）.2010（03）

[4]张红霞.小学科学课程与教学（第2版）.北京：高等教育出版社，2010.