网络媒体资源在“高等数学”课程教学中的应用研究——基于MOOC以淮南联合大学为例

程黄金

(淮南联合大学 基础部， 安徽 淮南 232038)

网络媒体资源在“高等数学”课程教学中的应用研究
——基于MOOC以淮南联合大学为例

程黄金

(淮南联合大学 基础部， 安徽 淮南 232038)

通过分析当前国内高职院校网络媒体教学资源的应用背景，结合某校MOOC研究的实际情况，基于青果教务管理系统和QQ 软件，提出了网络媒体教学资源在“高等数学”课程教学中的具体应用方案，并依此方案列举了若干实例，并对教学各要素效果进行分析，阐述了网络媒体教学资源引入到课程教学中的作用和意义。

MOOC；网络媒体教学资源；教务管理系统

1 网络媒体教学资源的应用背景

2014年5月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，文件中明确要求：全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。“高等数学”具有的基础性与应用性既使其成为学习其他学科的基础，也使其成为提高学生全面素质极好的载体。然而，在高职人才的培养过程中，近些年来随着教学课时与各类资源不断地向实验、实训课程倾斜，很多高职院校的不少专业开始削减甚至取消包含“高等数学”课程在内的一些基础理论课程，这种做法虽然有利于提高学生动手操作能力，但也导致了如下弊端：学生的知识积累不够、思维和逻辑训练不足、理论素质与创新精神难以提升等。有限的教学课时、传统的教学模式已经不能满足现有的社会教育的需求，束缚了学生综合能力的提升。[1]

当今网络和多媒体技术的飞速发展，特别是以自主学习为主的一种全新教学模式——MOOC的兴起，给了我们解决上述问题的一个全新思路，那就是：将网络媒体教学资源引入到课程教学设计中，作为课堂教学的重要辅助与支撑，通过转变教学模式来适应教育发展、提高学生学习效率，进而发挥“高等数学”课程在高职院校培养高素质技能型人才方面的作用。

目前，国内很多高职院校近几年也开始针对教学或学习模式的变革、教学媒体资源的开发与应用、基于网络开放式课程的设计等方面进行研究和尝试。[2]这些新的教学模式的尝试与改进，势必会更加适应新形势的发展，有效化解包括高等数学课程在内的基础学科在课时有限、理论需要、手段滞后三者之间现存的矛盾。但是，对于国内很多高职院校来说，这些改革与研究都还处在摸索与尝试阶段，网络媒体教学资源的应用还十分缺乏，很多新型的教学模式因受到课时、教学条件、政策导向等方面的影响，并没有完全在实践中应用推广。如笔者所在的淮南联合大学，对于MOOC的研究与推广才刚刚开始。

鉴于此，高职院校应当认真思考当下MOOC的发展，针对现有的教学组织、教学内容和教学形态，充分利用或创建多种网络媒体教学资源，加快改变高等数学等课程当前单调的教学模式，不断向以学生自主学习为主、互动开放式的网络课程转变，开创高职数学课程教学的新局面。[3]下面，就以淮南联合大学为例，结合现有的教学资源和教学平台，对如何进行“高等数学”课程的教学改革，充分应用网络媒体教学资源，提出具体的实施方案和应用效果分析。

2 网络媒体教学资源的应用方案

2.1 应用基础与思路

基于网络媒体平台，可以进行与教学有关的各类教学资源的保存、共享、传播与应用，如教学课件与视频的上传、作业与测试的提交、问卷与投票的发起、论坛与交流的开通等，[4]目前，几乎所有的高校都有基于网络的各类大型教学、教务管理软件与系统，充分利用这些软件与系统，就可以将网络媒体教学资源引入到“高等数学”等课程的教学之中。

淮南联合大学从2008年以后引入了青果教务网络管理系统，这是一款集教务、科研、学生、招生等多个交互管理系统于一体的大型高校教学管理软件，基于网络、功能强大。同时，随着系统的不断升级与完善，腾讯QQ已经具备了在线聊天、视频通话、传送文件、网络硬盘、电子邮箱等多种功能。这两种软件系统就为“高等数学”等课程的教学提供了一个功能相对齐全的网络教学媒体资源的应用平台(如图1所示)。

图1

图2

图3

2.2 应用实施方案

基于淮南联合大学青果软件，将事先录制的高等数学完整视频课件，通过“论坛首页”—“发表主题”—“插入媒体文件”，上传至学校教务管理系统(图2)。设立数学学习与论坛专区，为与数学教学有关的文本、图像、视频等各种类型的数据搭建一个完善的资源管理平台。其中，根据各系实际教学计划，拟将课件分成三个子块(1-3章<适用经济系、化工系、5年制等，周3学时>、4-5章<适用计算机系、机电系，周4学时>、6-8章<适用建工系，周6学时>)，以便于不同专业学生不同学期进行选择。

对于有高等数学必修科目的专业，学校在学期开始之前，自动开通这些专业学生相应的教务管理系统在线学习的权限；没有高等数学必修科目的专业，学生可以根据自己需要，申请开通以上权限。有了权限的学生，就可以通过学号和密码登陆青果软件，进入个人的教务管理系统，根据老师的要求或个人学习进度，实现高等数学课程课前的在线学习，进而促进教学的自主性和交互性。

基于腾讯QQ，以班级或专业为单位，组建高等数学学习交流群(如图3)，实现这一网络资源在高等数学课程学习中辅助作用。具体包括：通过QQ群所具有的在线聊天功能，实现学生学习中的问题与心得、对教学的合理建议等内容的相互交流；通过QQ群所具有的通知公告功能，实现课后作业与实验及教学有关通知的发布；通过QQ群所具有的上传文件与发起投票功能，实现学生作业与论文的在线提交、问题与倡议的讨论等。这样既满足了学生分享、使用资源的需求，又进一步拉近了师生之间的距离，让学生轻松愉悦地掌握数学知识、方法和思想，激发了学生学习数学的积极性和主动性。

2.3 应用实例

按照上述应用实施方案，依托学校教务管理系统平台，学生课堂教学之前完成相应内容的在线学习，对产生的问题与心得通过QQ群进行交流。课堂教学中，老师需要了解学生已经吸收了哪些知识，哪些问题学生还比较模糊，在留出一部分时间作为重点知识的讲授以外，要把主要精力放在与学生处理与探讨问题上面。[5]课后，通过QQ群或青果论坛，按照老师发布作业、学生按时在线提交作业、发起评论或投票、课程考核与成绩鉴定的基本流程，让网络媒体教学资源成为整个学科教与学中重要的一个环节，以下列举几个示例。

示例一：在讲授“函数、极限与连续”一章中“极限的定义”这一节时，因为教学内容比较抽象，学生理解相对困难，可选择上述网络媒体平台，让学生绘制函数图像并将其上传至青果学习论坛或QQ群共享，将学习内容化繁为简、变抽象为具体，使教学内容便于学生理解和掌握，进而达到事半功倍的效果。

示例二：在学习“二重积分的概念与性质”一节时，可以利用QQ群的投票功能或青果论坛中的发表主题功能，发起“二重积分与定积分在概念与性质方面的异同”的投票与讨论，集思广益、温故知新，不仅有利于学生对所学知识的加上理解，而且更益于发挥学生学习积极性和探索能力。

示例三：在每一章内容结束之后，按照课程教学大纲和进度，都会安排1—2次的习题课，有了这样的网络教学平台之后，就可以在线实现：优秀作业展示、解题错误分析、一题多解讨论、平时成绩汇总等，不仅调动了学生课后学习的主动性，而且有利于激发学生的独立思考和创新能力。

3 网络媒体教学资源的应用效果及结论

3.1 应用效果分析

基于MOOC思想，在“高等数学”等课程中应用网络媒体教学资源以后，不论是从教学的主体，还是从教学的形式与方法上，与传统的课堂教学模式相比，都存在着显著的差异，教学效果有了质的飞跃，以下是课程教学中网络媒体教学资源应用与否的各要素对比情况。

表1 课程教学中网络媒体资源应用与否的各要素对比

因此，在进行“高等数学”等课程教学活动的过程中，一方面要在课堂上通过传统的讲授模式，保证学生必要的数学知识积累和逻辑思维训练，另一方面要充分发挥网络媒体资源的教学辅助作用，最大限度促进学生学习互动、互助和能动交流，实现知识信息资源的有效共享，激发学生自主学习的积极性。

3.2 结 论

按照上述所介绍的网络媒体教学资源的应用方案，在进行“高等数学”课程的教学时， 特备是对现在的很多高等职业院校，如果能在保证现有且必需的课堂教学模式和手段下，基于QQ和各个学校已有的教务管理系统(如淮南联合大学青果教务管理系统等)来共同搭建一个完整的校园网络媒体教学平台，就能发挥它们所支持的在线交流、续传文件、网络硬盘、远程控制、电子邮箱、投票论坛等众多功能，通过合理的配置网络媒体资源，就可以实现一种全新的课程教与学模式：在线学习—课堂讨论—完成作业—课后交流—参加考核—获得成绩，进而达到网络媒体资源在“高等数学”课程教学中所发挥的巨大辅助作用，使“高等数学”课程的教学更先进、更能适应时代的要求。

同时，“高等数学”网络媒体教学平台的构建完成与应用，将使得该平台具有很高的推广价值，为日后学校其他课程搭建网络媒体教学平台提供借鉴，进而为进一步设计教学媒体资源管理系统、实现互助式课程教学、高校MOOC资源的全覆盖等后续工程与教学改革的实施提供研究基础。

[1] 陶颖华.课程资源库建设下高职数学教学模式研究[J].物流教学，2012(6)：135- 137.

[2] 阮婧.高职数学课程改革的实践与探索[J].教育探索，2013(5)：34- 35.

[3] 任丽娅.工学结合培养模式下高职数学教学改革探析 [J].数学学习与研究，2014，(3)：55.

[4] 莫淑坤，洪晓青.教学媒体(资源)优化组合策略与传递模式研究[J].中国远程教育，2012(10)：46- 52.

[5] 刘瑞丽，李晖.基于问题的学习模式在教学中应用探析[J].厦门城市职业学院学报，2014，16(1)：38- 42.

[责任编辑：张永军]

Research on the Application of Network Media Resources in the Course of Advanced Mathematics:Take Huainan Union University as an Example Based on MOOC

CHENG Huang- jin

(Basic Courses,Huainan Union University, Huainan 232038, Anhui, China)

This paper analyzed the application background of the current domestic universities network multimedia teaching resources, combined with the actual situation of the research in the MOOC, put forward the specific application of the teaching resources of the network media in the course of advanced mathematics based on the educational management system and QQ software, and list a number of examples according the plan, by analysing the effect of each factor, the paper expounds the function and significance of the introduction of the network media resources into the curriculum teaching.

MOOC；network media teaching resources；educational administration management system

2016-10-08

2017-02-23

安徽省2015年省级质量工程教研重点项目(2015jyxm471)、淮南联合大学2011年校级质量工程项目(卓越技能型人才培养模式创新实验区)资助。

程黄金(1976— )，男，安徽桐城人，淮南联合大学基础部副教授、硕士；研究方向：数学教育与应用。

O13;G642

A

2096-2371(2017)02-0130-04