浅谈中学现代教育技术的应用现状及对策研究

郑英

【摘 要】目前，现代教育技术环境条件制约教师教学中应用现代教育技术的现象在全国范围内仍然普遍存在。如何利用现代教育技术手段革新传统教育方式；如何更好地在教育和教学活动中利用现代教育技术；如何更充分有效地利用大量的学习资源，是现代教育技术理论和实践领域内的工作者所普遍关心的问题。针对上述问题，笔者对提高普通中学教师现代教育技术应用能力和提高教师现代教育技术的理论素养以及积极开展阶段性教学评价等几个方面提出了自己思考的实施对策。

【关键词】中学生教育；技术应用；现状；对策研究

随着时代的发展，以信息技术为基础的现代远程教育迅猛发展，对教育的理念、内容、方式方法都产生了深远的影响。现代教育理论认为：教育现代化的内涵主要体现在两个方面，一是教育思想和教学观念的现代化；二是教育和教学方式的现代化。现代教育技术既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要途径和手段。

1 现代教育技术的发展状况

改革开放以后，我国现代教育技术得到了前所未有的发展。现代教育技术自本世纪二十年代在我国萌芽以来，开展现代教育技术的研究与实践活动已经有七十余年的历史，它是现代教育思想与先进科技相结合的产物。具体来讲，现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发与利用以实现教学优化的实践。根据有关调查研究，我国现代教育技术的发展现状可归纳为现代教育技术理论迅速发展和开展了大量现代教育技术的开发与应用研究。大量现代教育技术的开发与应用研究，这些研究从不同角度为现代教育技术的实践提供了理论上的指导，有力的推动了现代教育技术的快速发展。当前，我国正在进行远程教育的开发和试验研究，国家教育的重心逐步转向基础教育层次上的网络教育，使中小学网络教育得到大力发展。随着义务教育的进一步普及，中学在校生数量的不断增加，加强中学阶段的网络教育与信息能力的培养，建造没有围墙的学校和家庭式的教育环境，实现整个国家教育的信息化将会成为可能。

2 中学现代教育技术的应用现状中存在的问题

2.1 现代教育技术的环境问题

现代教育技术环境建设的投入力度不够。首先，虽然各中学现代教育技术硬件建设己初具规模，为教师应用现代教育技术创造了一定的条件，但硬件投入还不能满足教师现代教育技术应用的需求，大多还以集中使用为主，还不能为广大教师和学生营造便利的现代教育技术应用氛围。其次，虽然各中学现代教育技术设备己进入课堂，且部分学校己开始重视现代教育技术人文资源建设，但还存在着对现代教育技术缺乏宏观规划和管理，缺乏针对教师现代教育技术综合素质与能力要求的相关政策文件问题，有些学校的现代教育技术工作还处在一种盲目无序的状态。随着现代教育技术环境的不断改善，学校对现代教育技术教学软件的种类和数量的需求也越来越大。由于没有充分的开发软件的专项经费，缺乏教学软件就限制了现代教育技术在教学中的应用。最后，虽然目前开展了现代教育技术的初步研究工作，但现代教育技术实践工作还没有跟上环境建设的步伐。现代教育技术的教学实践与现代教育技术课题的研究，是当前学校教育工作的重要环节，然而由于各种原因，除少数学校现代教育技术的课题研究工作处于起步阶段之外，大部分普通中学还没有开展正常的现代教育技术的实践和研究工作。

2.2 师资能力水平的问题

除了部分教师能够认识到现代教育技术优化教学的作用，并在教学中积极运用现代教育技术外，大部分教师只是对掌握和应用信息技术具有一定的认识。在对现代教学媒体的应用上，虽然有些教师已经具有一定的现代教育技术理论知识，但凡涉及现代教育技术就认为是计算机或者多媒体网络系统，而对其它现代教学媒体的作用及其在教学中的应用没有足够的了解。另外，大部分学校对远程教学资源的利用效率有待提高。随着网络的不断发展，利用远程教育资源提高教育教学质量己经成为可能，但有些学校对现代远程教学资源的利用还没有引起足够的重视，造成了远程教学资源的闲置。

3 提高中学教师现代教育技术应用水平的对策

虽然现代教育技术硬件建设已初具规模，但总体上师生对现代教育技术教学媒体的人均拥有率较低，教师的现代教育技术理论素质和教学中对现代教育技术的应用还不够，要提高教师的现代教育技术应用水平，还有很长的路要走。

3.1 继续优化硬件配套建设工程，改善学校办学条件

现代教育技术基础设施建设是教师教学中应用现代教育技术的基础和保证，没有现代教育技术的“硬”性环境条件，要在普通中学中应用现代教育技术就等于是空中楼阁，可望而不可及。目前中学学校的现代教育技术环境建设和资源数量还难以满足教师现代教育技术教学应用的需要，仅就计算机媒体而言，很多地区的学校中，计算机与教师的总体平均比虽较为理想，但大部分计算机是组装在很少的几个网络教室之内，教师不可能在日常教学中全部使现代教育技术进入课堂。因此各学校除了在县教育主管部门的统一规划和指导之下继续改善各自的现代教育技术基础设施外，还要加强现代教育技术基础设施建设，继续优化硬件配套建设工程，发展适合本校特点并且经济适用的现代教育媒体，同时也要争取多建设计算机等信息化教学设施，形成和传统教学优势互补，互相促进的局面，共同为学校教育教学质量的提高发挥作用。

3.2 加快学校教学软件资源的建设

教学资源建设需要一个漫长的过程，教育部目前已经施行在全国中小学普及信息技术教育，全力构建遍及全国中小学的现代远程教育网络，快速地把优质教育资源送到资源缺乏的中小学教学点。这些工程实施得越早收益越大。而很多地市在教学软件的自制开发、采购收集等环节都很薄弱，而且网络上可以使用的很多资源存在版本不一，较多重复。为了避免资源重复问题的出现，各学校要在教育局电化教育工作领导小组的统一指导下，明确软件资源建设的重要性和必要性，从而加快多媒体素材等资源建设的步伐，充实和完善素材资源，建立资源数据库，以有效地改善各学校教育教学资源不足的状况。

3.3 提高教师现代教育技术的理论素养

现代教育技术是时代发展的产物，它对教师的理论素养和实践能力的要求比较高，在日常的教学和管理中学校要加强教师现代教育技术理论素养的培养，使教师在教学中能够具备现代教育技术的应用意识。目前普通中学大多数教师的现代教育技术理论基础都比较弱，对如何将现代教育技术手段应用到实际教学中还缺乏理论的指导。因此提高教师现代教育技术理论素养，是各学校所共同面临的重要的任务。学校应该通过培训等途径积极地给教师创造各种有利的条件，培养他们良好的现代教育技术理论素养。中学教师在应用现代教育技術教学之前，要先学习和掌握相关的现代教育技术理论知识，并使之能转化为自己的知识体系，这样就能在现代教育技术教学应用的过程中做到游刃有余。

4 结束语

加快现代化教育技术，是我国发展教育事业的一个重要标。虽然现代教育技术的应用现状有相应的解决对策。但是，现代教育技术环境条件制约教师教学中应用现代教育技术的现象仍然普遍存在。这是现代教育技术理论和实践领域内的工作者有待继续改进的问题。

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本文为福建省基础教育课程教学研究立项课题《校园现代教育技术软硬件的使用现状与深层应用初探》（编号MJYKT2014-140）的研究成果。