互动式教学法在工科物理化学习题课中的应用

刘 建,李 玥,赵龙涛

(河南工程学院 材料与化学工程学院,河南 郑州 450007)

互动式教学法在工科物理化学习题课中的应用

刘 建,李 玥,赵龙涛

(河南工程学院 材料与化学工程学院,河南 郑州 450007)

根据教学内容，选择合适的教学方法，使学生从接受式学习改变为发现式学习、探究式学习，有利于提升学生的创新兴趣以及创新能力。在习题课中运用互动式教学方法有利于消除学生学习倦怠心理，提高授课效率。

互动式教学法；习题课；自主学习

物理化学是化学学科中的重要分支。其内容抽象、逻辑性强，课堂教学主要是通过教师的讲授为主。但是，由于种种原因，目前的在校学生，特别是应用型本科院校的学生，学习理论知识的热情不高，大多停留在“知其然，而不知其所以然”的阶段，将互动式教学法引入授课过程，帮助学生将问题深入探讨，有利于物理化学基础知识的学习掌握。以《物理化学核心教程》第四章多组分系统热力学课后思考题为例，探讨互动式教学法应用[1]。

1 互动式教学法的特点及应用条件

1.1 互动式教学法及特点

互动式教学法，就是通过营造师生双边互动的教学环境，在“教”与“学”双方平等交流探讨的过程中，实现不同观点的碰撞交流，进而激发“教”与“学”双方的主动学习、主动探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。互动式教学过程的特点是，要以教师和学生为主体，遵循一定的规则规范进行知识的、精神的交流。交流传递的内容包括知识的、言语的及肢体语言、理解与解释、感悟与说明等环节。由于双方都是有意识的、积极主动的参与者，所以它要求互动双方不但积极介入，还要全身心投入其中。其主要特征在于教学过程中的师生平等的“沟通”与“对话”，不再是教师单向的“满堂灌”[2]。在教学理念上，传统教学看重的是学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教”和“学”，学生在教学活动中就从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现式学习、探究式学习，激发学生的创新观念和创新意识，提升学生的创新兴趣，培养学生的创新能力[3]。

1.2 采用互动教学法的应用条件及具体方法

教学中，合理运用互动式教学法必须具备一定的应用条件，即:学生对教学内容要有一定的基础知识背景。这样才能在教师设定的问题引领下进行思考，与教师互动。课后习题课具备这样的条件，所以，采用互动式教学法比较合适。互动式教学具体方法一般分为四种：主题探讨式、归纳问题式、多维思辨式互动以及精选案例式互动。互动式教学要求教学过程“动”在教学热点、重点、疑点上。

2 师生互动的一堂习题课

结合学生实际情况，习题课主要以主题探讨式互动为主，兼顾归纳问题、多维思辨式互动。主题探讨式互动的具体过程一般为“抛出主题→提出主题中的问题→思考讨论问题→寻找答案→归纳总结”。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性。但教师组织难度大，学生所提或回答问题的深度和广度具有不可控制性，要求教师有较强的课堂“驾驭”能力，能够预见教学互动过程中可能遇到的各种问题，避免教学被动。上课时，教师与学生之间适时进行归纳问题、多维思辨式互动，帮助学生知识深化、开阔思路。习题课的教学热点是作业中的易错题、实际应用题。教师授课重点放在思考题分析解答、概念题的分析探讨、计算题解题思路及作业中问题纠错上。提前布置授课内容，并将学生以寝室为单元分组。课堂采取抢答、补充、讨论、教师评讲方式进行。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就指出：“疑是思之始，学之端。” 对于疑点，学生往往比较敏感，教学中在学生容易生疑的知识点上多花时间，围绕疑点问题开展互动，可以激发学生探索欲望，换来学生心态的开放。以12道思考题为例，体验互动式教学法的应用。

2.1 课堂授课流程设置

提出问题、抢答、质疑、补充答案、教师讲评。

表1 思考题分类及解答方式一览

注：第《物理化学核心教程》第四章思考题见P139。

2.2 具体实施

从表1可以看出，1～4为基本概念题，一般每道题给学生2～3次抢答机会，这样可以让他们自己判断答案的准确性，然后，教师讲评。这类题比较简单，抢答的学生较多，教师必须掌控课堂局面，避免课堂秩序混乱。还有，教师可以有意识把这类问题留给平时不爱发言、缺乏自信或基础较差的学生，提高他们的自信心。5～9题原题均以“对不对？”封闭式提问，学生给出的答案往往停留在“是”或“不是”上，不利于学生思考、深化问题。所以，先让学生抢答、质疑、相互补充，在学生的答案比较统一时，教师追加“为什么？”，使问题得到延伸、升华。10、12题为稀溶液依数性性质的应用题，有一定的难度，但是学生最感兴趣。通过前面题的解答，学生对稀溶液依数性及种类都有了全面掌握，此时，除了先抢答、相互补充外，教师应该引导学生注意语言表达的逻辑性、准确性。11题应该是“理想液态混合物”形成时混合性质。书中原题“漏掉”了“理想”两个字，教师可以用“此题的题干部分表述是否准确？怎样表述合理？”的质问弥补原题的不足之处，加深学生对理想混合态主要混合性质的理解和掌握，同时，带领学生回顾“浓硫酸稀释实验”观察到的“放热、总体积减少”的现象，强调“实际液态混合物与理想液态混合物的区别”，并重申本章所学形成理想液态混合物的必要条件的知识点。调动“已有知识”，联系“新知识”，这样使学生既感到学以致用，知识面不断扩展、深化，体现物理化学逻辑性强的特点，达到增强学生学习自信心的目的，弥补了教材的不足之处。在课堂时间允许的情况下，鼓励学生根据本章知识点解释日常生活中的问题，例如：为什么咸菜不易晒干？同一条件下，同样量的海水和淡水哪一种挥发的快？为什么？等等。通过这样的一堂师生互动的习题课，学生显得很兴奋，受益匪浅。

2.3 应用“反馈”机制，构成“闭环”系统

在教学过程中，要运用“反馈”机制构成“闭环”系统，决不能采用无反馈的开环系统，否则无法把握课堂节奏。最敏感的反馈点有两个：眼神和表情。课程进行过程中，教师必须随时从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，当发现有异常(无反应、反应过度等)反馈时，应及时调整节奏。对于不主动抢答的学生，教师可以采取“抛绣球”或点名回答的方式，触动其思考回答问题的欲望，决不能只局限于教师与个别优秀学生之间的互动。教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑，培养学生的疑问意识。鼓励学生积极大胆，从不同角度、不同侧面，用不同方法解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋。习题课看似内容不连贯，实际上是整章内容的概括、总结。教师应根据学生对问题回答的顺利与否适时回顾链接本章知识点，点面结合，做到一堂课“形散而神不散”。

实践证明，互动式教学法有利于培养学生独立思考问题、自主学习、探究问题的能力；有利于实现“应用型本科”技术应用能力的培养目标。

[1] 沈文霞.物理化学核心教程[M].2版.北京：科学出版社,2012：110-139

[2] 穆 莹.大学课堂互动式教学法的影响因素探析[J].中国成人教育,2010(15):147-148.

[3] 陈 锐,杨光祖.浅谈多维互动式教学模式[J].科技信息,2009(19):240-241.

[4] 程 玮.论互教学中的师生关系[J].四川教育学院学报,2006(10):15-16.

《河南化工》来稿要求

《河南化工》(月刊)，刊号：CN41-1093，ISSN1003-3467，创刊于1975年，由河南省科学院主管、河南省化工研究所主办，是河南省化工行业唯一的综合类科技期刊，河南化工学会会刊。刊物立足河南，全面、深入报道化工行业的科技创新和发展趋势，全方位、多角度记录生产实践、科研开发、技术创新、经营管理、文化建设等领域的最新动态，为化工企业、员工提供展示风采的舞台，为政府部门、化工企业产业链上下游客户、高校及科研院所之间提供沟通和交流的平台。

主要栏目

综述与述评、开发与研究、生产与实践、分析测试、企业聚焦、管理论坛、人物、化工教育等。

综上所述，林业是关乎到我国赖以生存的生态环境的工作，其工作效率对于国家建设有着不可忽视的影响。要想使我国生态林业建设效率有较大的提高，就要重视对技术人员的培训，从思想层面、专业技术到监测体系，每一个环节都落实到位才能够有效地推进林业技术在生态林业建设中的推广工程。就应用林业技术的必要性和作用而言，也要对林业生产手段进行优化，关注林业实践发展中的需求，积极地将相关的科技成果与实践工作进行统一，促进林业技术实现其应有的价值。

来稿要求

1、来稿应主题突出、立论正确，论点明确、文稿要字迹清楚，语句通顺，数据可靠，图表清晰准确，使用国际标准单位。内容符合本刊刊载范围，引用资料必须给出文献。若为基金项目等应注明基金项目名称及批准号。文章如涉及技术保密内容的请作处理，并请技术所有者及单位审批后方可发表。

2、开发和技术类稿件来稿要求附中英文题名、单位、摘要和关键词。参考文献应引自公开发表、为作者所查阅、有出处可寻的文献。本刊采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献作者或叙述文字后的右上角，或作为语句的部分。每条文献项目应齐全。文后参考文献著录格式示例如下：

[1]金显贺,王昌发,王忠东,等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报,1993,33(4):62-67.

[2]刘国钧.图书馆目录[M].北京:中国社会科学出版社,1957:15-18.

[3]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学第五届大会论文集[C].西安:西安电子科技大学出版社,1996:468-471.

[4]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).

[6]姜锡洲.一种温热外敷药制备方案：中国，881056073[P].1989-07-26.

[7]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].(更新或修改日期)[引用日期].http://www.cajcd.edu.cn/pcb/wml.txt/980810-2.html.

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2017-01-12

刘 建(1965-)，女，副教授，研究方向为物理化学理论教学与实践，电话：13526620161，E-mail： liujian1350161@163.com。

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1003-3467(2017)04-0062-02