英语情景剧在小学英语课堂中的应用探究

周志娟

【摘 要】英语教育的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学習的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心，培养一定的语感和一定的语音，语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流能力，为进一步的学习打下基础。在英语教学中，开展英语情景剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。

【关键词】情景剧；英语课堂；应用探究

小学英语是一门语言课，语言的学习离不开良好的环境，我们要培养学生初步运用英语交际的能力，就需要在有限的时间和空间里，最大限度地让学生接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中，英语情景剧表演是英语教学重要方法之一。

建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英语情景剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言主要以口语为主，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。英语情景剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多种教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。

一、英语情景剧在小学英语课堂中的意义

1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

人们常说：兴趣是最好的老师。随着英语学习内容的增加，知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：多媒体电子白板等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语情景剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语情景剧的表演激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。

2.提高学生听说能力

采用英语情景剧可以将大量的情景应用语言，让学生听、说、背，熟能生巧，然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语情景剧表演不但实现了语言形式与内容的结合，延伸了语言学习的时间与空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。

3.有利于开发学生的多元智能

在短剧教学中，学生观察图画、听短剧、演短剧和编短剧等活动，提高了听、说、读、写的能力；通过运用其语言智能、视觉智能、身体运动智能、人际交往智能等，促进了学生多元智能的发展，同时也培养了艺术、文化等方面的能力。

二、英语情景剧在小学英语课堂中的实施

1.善于利用课前课后的时间

由于现阶段小学一节英语课的时间是四十分钟，学生如果要在老师讲完主要的內容后，就立刻去表演，这是不科学也不现实的，需要给学生一些时间去编排和操练。我通常的做法是：在讲完重要句型后，利用各种手段给学生创设一些相关的情景，例如我在讲Can you run fast？这节课时，我会给他们创设一个学校要举行运动会的情景，让他们运用这节课讲的重要句型进行一个情景剧表演。然后课后由他们自由发挥编小剧本，编排和操练。然后利用每节课上课的前5到10分钟，让学生进行情景剧的表演。这样就能充份利用到课后时间和上课前的复习时间，不但对平时教学计划不会造成影响，还可以培养学生自主学习的良好习惯。

2.帮助学生创设情景剧表演所需情境

（1）利用实物创设情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，如一些常用的人物、动物头饰。例如在讲One day，robots will do everything，这节课时，为了让学生对机器人有一个直观的认识，我会在黑板上画一个robot的简笔画。还可以充分利用教室里的人和物，密切配合教材，为学生进行情景剧表演巧设情景。

（2）结合日常生活内容和环境呈现情境。为了更贴近学生生活实际，应该结合有关日常生活内容创设教学情景。在英语教学中还可利用教室、学校小卖部、操场、图书馆等典型的学校生活场景，利用这种特定的环境去开展情景剧表演。如同学们可以把大家的一些文具等学习用品收集起来，在教室模拟开一个小卖部，以这个场景为依托来开展情景剧表演，使表演更具有真实性，学生参加表演的兴趣也就更浓厚。

3.教师在情景剧表演中起指导作用

教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者”。学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以确保表演顺利进行。

三、英语情景剧表演在小学英语课堂中要注意的问题

（1）情景剧来自于教材，但又不拘泥于教材。它必须在教材的基础上有所创新，才能起到吸引学生、感染学生、教育学生的作用，才能诱发和培养学生的创新精神。

（2）情景剧在教学过程中不要忽略了对学生的课堂评价。在表演的过程中，可以把评价权交给“观众”。给学生们先制定评分的标准，然后让学生根据“演员”的表演，口语，发音，表情等等进行评价，最后老师和学生们一起进行统计。同时教师在对学生的英语情景剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。由于我所在的学校是农村，因此学生都相对拘谨，这时候教师要不断的鼓励学生大胆去表演。

（3）情景剧是学生的表演活动。在情景剧的编排和表演过程中，应让学生自己动脑去想、动手去做、动口去讲、动情去演，使学生在表演中开口说英语，锻炼学生的语言运用能力。在这个过程中要强调体现学生的主体性。从语言到表演，都应充分满足不同程度及不同个性学生的需要，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。由于我所在的学校是农村，因此学生都相对拘谨，这时候教师要不断的鼓励学生大胆去表演。

小学英语最大的意义在于使学生养成学习英语的兴趣，培养他们大声说英语的语感，那么英语情景剧表演在教学活动中就起到了重要的作用。英语情景剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近师生之间的距离，“以学生为中心”，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参与热情，培养了学生自主学习能力。英语情景剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言运用能力，为学生今后的自身发展奠定了坚实基础。