运用“四主四环教学模式”，打造政治课高效课堂

【摘 要】“四主四环教学模式”是南阳幼儿师范学校李合江校长的创举。政治课教学实践证明，“四主四环教学模式”内涵丰富，它符合建构主义的内在要求，可操作性强，为教师推广素质教育，提高学生非智力因素提供了光明爽朗的操作平台，在幼师及中小学都有着不可估量的推广价值和重大实践意义。

【关键词】四主四环；政治课；导；教；练；延

“四主四环教学模式”是南阳幼儿师范学校李河江校长的创举，这一教学模式具有易学易用、快节高效等特点。“四主”是教师为主导、学生为主体、训练为主线、延伸为主旨。“四环”是指“导”、“教”、“练”、“延”。这一教学模式自创立以来，深受南阳幼师师生的重视和欢迎，在常年的实践中，已经获得了累累硕果。笔者仅从政治教学的视觉，谈谈“四主四环教学模式”深切感受，希望与教师同仁分享，并渴望得到指导。

一、导入导学

（一）导入

大凡教师无不重视每节课的导入，因为良好的开端是成功的一半。导入的方式丰富多样，有视频导入，有故事导入，有诗歌导入，有游戏导入，有用名人名言导入，等等。其目的都是通过增加趣味，引人入胜；或故布疑阵，引起悬念，把学生的视觉、听觉都集中到课堂中来。笔者在讲授《培养社会与情绪方面的能力》一节时，引用了清华大学校长顾秉林的：“未来的世界，方向比努力重要；能力比知识重要；健康比成绩重要；水平比文凭重要；情商比智商重要”名言，让学生对情商有了高度的重视，从而产生了渴望学习这节课，好尽快把自己的情商提上去的学习激情。

（二）导学

教师应该是学生学习的引路人，把学生引入课堂学习的道路，就是教师教学成功的开始。导学的方式也是丰富多样，但常规作法是，公布导学提纲，让学生按照导学提纲所提供的方向一步步深入到课堂中来。针对《培养社会与情绪方面的能力》这节课，笔者拟定了如下导学提纲：

①智商、情商是什么东东？他们有什么用？

②美国现代企业对新人的情商方面有什么期待？

③智商决定录用，情商決定提升。怎样提高自己的情商？

导学提纲公布后，教师引导学生阅读教材70页节题下面以及71页所有内容，让学生在5分钟时间内把上述内容先浏览一遍，接着再细读一遍，尽量找出上面问题的答案。5分钟后，教师让学生按学习小组为单位分别讨论上述问题。第一小组讨论第一个问题，第二小组讨论第二个问题，第三小组讨论第三个问题。并由三个小组分别推荐两个代表讲述研究问题的结果，第一个发言者为主讲，第二个发言者为助讲。最后由第一小组向第三小组提问，第二小组向第一小组提问，第三小组向第二小组提问。教师密切关注学生提问和答疑的情况，以便在精讲时查缺补漏。

二、精讲点拨

精讲是教师主导地位的体现。教师在“教”的时候必须有系统、有目标、有重点地精讲，在遇到难点时，务必由浅入深、由简到繁，或借助课件，绘声绘色，或语重心长，响鼓重锤。既彰显教师的主体地位，又确保了课堂效果的高效性。

智商和情商的概念、区别和重要性，必须由教师明确和突出。智商是人的智力商数。情商是人的情绪商数。二者区别在于，智商是先天的，难以改变，情商是后天的，可以提升。智商的重要性在于，智商高，解决问题能力强，在寻找工作时，智商决定录用。情商高，解决问题的积极性高，在一家程度上能弥补智商低的一些缺陷，在寻找工作时情商决定提升。

美国企业招聘人才时对情商的要求，教材已有具体阐述，教师不用展开，但教师应该延伸介绍幼儿园招聘广告对幼师毕业生的情商要求，即“爱心、耐心、责任心”。

提高情商的途径是本节课的重点，学生通过自学、研究和讨论，对情绪处理的方法、人际交往的方法，印象颇深。教师应该重点讲授参与组织和机构的能力。①职业活动通常都是团队作业，需要在组织和机构中完成，参与组织和机构的能力是情商的重要方面，也是最容易被忽视的方面。②要提高参与组织和机构的能力，先要认清自己所在的组织和机构层次系统，接着搞清的角色定位；还要学习组织和机构的规章制度以及发展目标；遇到复杂问题，自己要以“组织人”的身份去认识问题和解决问题，而不是发发牢骚，使使绊子。

三、训练检测

练，是课堂教学的第三个环节，练的目的是让全体学生将理论和实践结合起来，学以致用，也是让学生实实在在认清教学目标，掌握知识、技能和情感态度价值观的重要学习活动，标志着教师的教学和学生的学习两个效果是否令人满意。所以教师对训练检测不能草草了事，应该真抓实干。笔者是这样检测《培养社会与情绪方面的能力》这一节课的。

具体、简单、容易回答的问题，就以选择和判断形式进行检测。

1.一个具有情绪处理能力的人，能够集中注意力，克制冲动，从而避免情绪扰乱自己的目标行动，这属于： （ ）

A.自觉 B.自制 C.自励 D.自由

2.下列说法中，正确的有：（ ）

A.工作成效不仅与专业能力、技术水平相关，也与“情商”有关

B.人的情绪起伏不定，主要受先天和环境的影响，不能自主控制

C.做事应当有自己的主见，所以不需要听别人的意见

D.对公司的制度有意见时，应当站在“组织的人”的立场上，少抱怨、多沟通，通过适当的渠道提出自己的建设性建议

至于复杂的问题，怎样提高自己的情商，我把它分解为三个具体问题：怎样处理好自己的情绪？怎样搞好人际关系？怎样提高参与组织和机构的能力？前两个问题，笔者找两个学生抛开课本讲解，第三问题则由学习程度好的学生看书讲解。教师要做的就是倾听学生回答，用目光、语言与学生沟通交流，并理顺、明确和强调学生的答案。

四、拓展延伸

延，是课堂教学的第四个环节，该环节抓好了，课堂教学效果可以得到延伸升华，进而提高学生的探索和创新意识。延，可以是课内延伸，也可由课内向课外延伸。延，要以教材为基础，拓展、演绎、提升。在延伸过程中，教师要注重职业理想、职业技能、职业能力等方面延伸，让学生行动起来，让课堂生动起来。

《培养社会与情绪方面的能力》这节课的拓展延伸，笔者课件展示《钱志的试用期》故事，先由学生快速浏览，接着由一生朗读，然后由一学生找出钱志求职的优势，人际交往缺陷、参与组织和机构的能力以及情绪处理方面的能力。教师组织学生讨论，假若我是钱志的话，刚进公司应该怎样调整自己的心态、进公司后对领导工作安排和同事的使唤应该持什么态度？应不应找领导告状？讨论结束后，一位情商高的学生这样表达自己的观点。假若我是钱志的话，刚进公司，应该以淡定的心态看等这份工作，先适应工作，再站稳脚跟。对待领导工作安排和同事的使唤应该以新人的态度，热情做人，高调做事。对公司领导和同事的做法不理解，我会以这个公司的主人的身份进行考虑，让领导和同事给我提出意见和建议，而不是找领导告御状，发牢骚。

“四主四环教学模式”，在政治课教学的长期实践中，彰显了丰富的内涵，它符合建构主义的内在要求，把课堂还给学生，让学生在教师的引领辅导下，亲自建立起自己的知识王国，对学生来说，多么美妙。“四主四环教学模式”，为教师提供了易学易用、快节高效操作平台，特别是导、教、练、延，程序完美，又符合教学规律，对教师来说多么轻松。作为一线政治教师，有理由相信，只要在课堂教学中，将“四主”先进教育观有机的渗透到“四环”的具体过程中，“四主四环教学模式”在众多学科的课堂教学中，必然熠熠生辉，那么幼师课堂教学必然“红”起来，也必然“火”起来，那么为祖国幼教事业培养出更多更优的人才，不是梦呓，不是镜中月水中花，而是真真切切的现实。

作者简介：

杨耀健（1979.9～），南阳幼儿师范学校，讲师，哲学硕士，从事思想政治教育，哲学教育以及班主任管理。