关注学生注意力，构建高效语文课堂

夏红芳

【摘 要】在语文课堂教学中创建高效课堂，不能只关注教师怎样备课上课、学生的智商，我们还要关注注意力这个非智力因素。培养良好的课前准备习惯，减少影响学生注意力的因素。课堂教学过程中用多种手段保持学生注意力，使学生聚精会神地上课，创建高效语文课堂。

【关键词】高效语文课堂；学生注意力

小学语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”新课标赋予了小学语文在小学中学教学中重要的地位，于是小学教学中语文数学被教师、家长都视为主课，其余学科则为偏科。语文老师付出大量时间和精力准备每一堂课，收集资料，制作精美的课件，设计完美的教学方案，尽力上好一堂高效的语文课，让学生在40分钟的时间里学到更多的知识、学习能力得到更大的提高。然而，总有一部分学生让老师和家长失望，课后无法独立完成作业，学习成绩总是不理想。于是，老师和家长往往把这个结果归咎于学生的智商问题、学习态度问题，觉得是智商问题的，就可能对这样的学生放任不管，觉得是学习态度问题的，则常常是批评、呵斥、惩罚或请学生家长共同教育。用尽各种教育手段，结果还是未能让学生学习成绩得到有效提高。究其原因，是教师和家长忽略了学生一个智商和学习态度之外的一个因素：学生的注意力。

注意力是所有能力的基础，良好的专注力是学习成功的最佳保障。根据教育专家调查研究，98%的孩子智商都是差不多的，只有1%的孩子智商是天才，也只有1%的孩子智商是弱智，那为何在100个孩子当中，学习效果会相差那么大呢？最主要的原因是注意力不集中，上课没有听进去.在课堂教学中我们总会发现有的孩子在玩橡皮擦铅笔尺子等学习用具，有的孩子趁老师不注意偷偷讲小话，有的东张西望，有的孩子安静的坐着，却眼神空洞，思想根本没有集中在老师讲课的内容上，而是漫游在自己的世界里。当老师提问的时候他们更本无法回答，甚至连老师提出的是什么问题都不知道。这样的注意状态如何能达成课堂学习的目标，提高学习效率呢？

伟大的教育家蒙台梭利曾经有一句经典的话：“给孩子最好的学习方法就是让孩子聚精会神的去学习。”如果教师能够让孩子在40分钟的课堂学习过程中始终聚精会神地学习，就能够使我们的课堂成为让学生学到更多语文知识和学习能力不断提高的高效语文课堂。怎样才能通过提升学生注意力，创建高效语文课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、培养良好的课前准备习惯，减少影响学生注意力的因素

（1）教师给学生明确课前准备的要求：一本语文书，一个作业本，一支笔，一个橡皮擦，放在课桌上（如需其他东西老师可提前通知学生），其余东西放进书包里。以免其他文具书本分散学生注意力。

（2）上课铃响后学生迅速进入教室，由班干部组织学生把老师要求准备的书和文具在课桌上摆好，文娱委员领着全班同学唱一首歌，然后静息，等待老师上课。这样可以让学生迅速从课间10分钟的兴奋状态中平静下来，为接下来集中注意力听老师讲课作好充分的心理准备。

二、课堂教学过程中用多种手段保持学生注意力，使学生聚精会神地上课，创建高效语文课堂

1.运用多种导入方式，让学生迅速进入课堂学习状态

（1）多媒体出示与课文相关内容，迅速抓住学生眼球，再引入相关学习内容。如：《我要的是葫芦》这一课，我首先利用多媒体出示葫芦图片，学生马上就很兴奋的喊“葫芦”，我再接着出示“葫芦”两个字，让学生认读，学生就能很积极地识记这两个字。然后，我再把题目补充完整，让学生齐读课文《我要的是葫芦》。这样就很好地吸引学生注意力，顺利进入对这一节课的学习中。

（2）抓住课题中的关键词吸引学生的注意，引发学生学习的兴趣。如：《看雪》这一课，我抓住课题中的“雪”字，先让学生说说自己见过的雪，学生们都踊跃举手发言，再让他们欣赏美丽的雪景图，学生们一边欣赏，一边兴奋地说“好美呀”接着用多媒体出示地图，让学生知道，在中国有的地方孩子们看不到这么美丽的雪景。这样让学生产生疑问，教师再导入课文教学。在这个过程中学生注意里都非常集中。

另外，用猜谜语、讲故事、看视频等方法导入新课，都能吸引学生注意力，全神贯注听老师讲课。

2.给学生明确的学习任务，是集中注意力的有效手段

（1）在生字学习过程中，让学生给生字按照读音分类，可以让學生集中注意力关注生字的读音；让学生用自己喜欢的方法记忆字形，然后随机叫学生立即到黑板上写出刚刚记住的生字，再说出自己记忆的方法，其他学生可以补充识记生字的方法，最后学生齐读生字。全体学生始终处于一个注意力高度集中的状态，生字学习效果非常好。

（2）在课文的阅读感悟过程中，也要给学生明确阅读要求，尽量布置一些，用眼、用手又用脑的任务，让学生全身心投入课文的阅读中。如：在教学《小柳树和小枣树》时，学生初读课文时，我就要求学生一边读课文一边用规定的符号勾画出小柳树和小枣树从春天到冬天发生了那些变化，学生眼、手、脑齐用，注意力的集中度就更高，更能提高阅读的效率。

（3）合作学习的过程中，也要任务明确，分工明晰，要求到位。在课堂教学中，合作学习往往是最不好控制时间的时候，因为有的组快，有的组慢，进度不一致，时间太短了，有的组任务没有完成，时间太慢了，又影响整个课堂进度。而且，在合作学习中，还经常出现有的学生无事可做，于是就做小动作，或者做一些影响其他同学的事。只有作到任务明确，分工明晰，要求到位，才能让每个学生有事可做，把注意力集中到老师提出的学习目标中来。如：教学《坐井观天》一课时，我让学生分小组分角色朗读课文，四个学生一组，老师明确角色：青蛙、小鸟、两个讲述人、每个小组指定一个组长，由他分配朗读角色，规定5分钟完成任务。学生为了在规定的时间内完成任务，就会心无旁骛，抓紧时间分配任务，老师也及时表扬表现好的小组，这样学生基本就能在规定的时间内完成合作学习任务。

3.教师及时恰当的激励也是让学生集中注意力的有效手段

课堂教学中，教师及时表扬注意力集中的小朋友，可以让其他注意力不够集中的小朋友马上就警觉到自己注意力不够集中，赶快坐端正，专心听老师讲课。老师还可以用“谁的眼睛最明亮”“谁是文明小观众”等语言提醒学生注意看黑板或是专心听别人发言。

根据各阶段学生注意力特点合理安排学生听、看、读、写的时间，也有助于提高课堂教学效率。低年级学生注意力集中的时间较短，只有大约20分钟的连续注意，超过20分钟就会产生疲劳，使注意力分散。为了吸引学生的注意力，教师的讲要精彩，必要时可以手舞足蹈，可以眉飞色舞，吸引学生注意。但课堂不是老师的独角戏，要充分发挥学生的主体作用，给他们自读自悟的时间，给他们动手写出自己想法或是收获的时间，能够让学生在不断变化的学习要求中，集中注意力，学习新知，提升能力。

总之，要在语文课堂教学中创建高效课堂，不能只关注教师怎样备课上课、学生的智商，我们还要关注注意力这个非智力因素。只有每个孩子都能在课堂学习中集中注意力，才能在40分钟的时间里有更高的学习效率，才能创建真正高效的语文课堂。