对高职院校建筑材料课程的教学方法的探讨

罗军

【摘 要】本文从建筑材料课程的特点入手，对建筑课程的特点进行了详细的分析，根据课程特点提出改进教学的方法，提出演示教学，案例法教学，现场教学等。

【关键词】建筑材料课程；案例；教学

1建筑材料课程特点

1.1综合性强，系统性差，涉及知识面广。本课程包括几十类上百种材料。有无机非金属材料、金属材料、有机材料以及复合材料等，内容繁杂。且各类材料自成体系，它们之间几乎没有什么联系，学生在学习中无条理可循，易感枯燥乏味，提不起兴趣。

1.2实践性强，逻辑性差。叙述性内容多，理论计算少。本课程主要内容是各类材料和工程密切相关的实验资料和实践经验的总结，概念多，经验性内容多，缺乏理论计算分析，难记、难学，这使得学生在习惯了数学、物理等逻辑性较强的课程后。学习方法不得要领，逐渐失去了学习的自信心，最终甚至放弃。

1.3授课时数不断减少，使每堂课的教学内容不断增加。若照本宣科，采用“填鸭”式教学方式，学生只会越学越累。很乏味，难以调动学生学习的兴趣，同时，教师的感觉也很累，导致教学效果不佳。

2根据课程特点改进教学方法

2.1利用生活事例，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学习活动的主要动力。生活中不乏与建筑材料有关的现象。在教学中可以信手拈来，以激发学生的兴趣。例如，在学习石灰时，我以粉刷过的墙壁上出现的鼓泡、开裂现象提问。使学生对石灰的熟化原理饶有兴趣：接着又提出为什么在使用石灰时常常掺入砂、纸筋等填充材料的问题。引导学生从石灰的硬化中找原因。通过这些小问题，年轻人那种好奇、要探究个彻底的天性便被激发了，那些看似呆板的文字和化学反应式在他们眼里都成了挖掘知识宝藏的金钥匙。每一章的学习，教师都可以设计一系列的小问题，吸引学生从课堂上、书本上寻求答案。这样不仅激发了他们的求知欲。而且使每一章的学习更加连贯。满怀兴趣的学习可以使在校的学生不视学习为负担，而感到非常愉快。

2.2教学方法

2.2.1演示教学法

演示教学法就是将实物或与实物相关的模型、结构、实验过程通过投影、录像等多种媒体手段呈现在学生面前，便于学生理解。是建筑材料教学的主要模式。建筑材料是有形、有色的实体。我们可以把一些便于携带的建筑材料带到课程上，教学效果更直观。有利于提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。获得理想教学效果。如在多孔砖和空心砖的区别时，只需将两种砖材拿到课堂，学生便能一日了然。

2.2.2案例法教学，增强学生的理解能力及分析能力

案例教学法是根据所学课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与。在分析案例的过程中开展教学活动，对所给的案例材料进行比较、分类、分析与综合。学会从现象中抽出本质，提高学习能力。案例分析的内容应以工程实践所用材料为主，根据教学需要进行加工改造。编制具有实用性的工程案例。如混凝土在浇筑之后如果出现一定数量的裂缝。分析其裂缝产生的原因。让学生先阅读及看照片。再分组讨论。把讨论的结果写在黑板上，然后各组相互提问辩论，学生就能深入思索所学理论知识，得出原材料选用不当的结论。通过这样的教学方式。增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到作为未来的工程技术人员的使命感和责任感。

2.2.3采用现场教学，增强感性认识

建筑材料大多是普通常见的，学生往往觉得没有新鲜感。有时我们改变一下上课环境，会收到意想不到的效果。例如对于砌体材料、钢筋等，利用校内实训场地进行现场教学，可以增强学生的感性认识。采用现场教学往往可以收到事半功倍的效果。老师和学生都感到轻松愉快。

2.3利用试验巩固和深化对理论知识的理解

试验课是建筑材料課程的重要教学环节，通过试验操作及对试验结果的分析，一方面可以丰富感性认识，加深对课本知识的了解：另一方面对于培养科学实验技能以及提高分析问题、解决问题的能力，具有重要作用。例如：通过混凝土试验。大家掌握了混凝土拌合物和易性的测定方法、混凝土试件的制作、养护和强度测定方法。

3运用现代教学技术，提高教学质量

3.1现在我们学院教室全部配有多媒体设备，专业教师也都配有笔记本电脑，这就为计算机辅助教学提供了有利条件。通过现代化教学手段演示。可以提高学生学习兴趣及教师讲课效果，大大提高教学质量。

3.2可以在互联网上获取建材新标准，查阅各种相关信息，作为教学内容的补充。现有教材不能及时反映建材的新变化，要想及时全面掌握标准的变化。可以从有关建材的期刊、网站、报纸等媒介中获取。如教材中建筑钢材的牌号采用GBT00-88，而现在的新标准为GB/T221-2000。若需要标准全文，从国家标准局中中国标准服务中心即可得到新标准原文或复印件。在互联网上。我们可以获得超前性及现实性的建筑材料知识。扩展学生知识面。

4结束语

教学过程是教师教学生学的过程。教师主导作用发挥得越好，学生学习的主动性、积极性就越高，学生的学习主动性、积极性越高，又进一步促进教师主导作用的发挥。二者是辨证统一的。在建筑材料课程的教学过程中，通过上述几种方法的综合使用，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。在以上几种教学方法中，演示教学法是主要教学模式，案例教学法是使学生达到综合运用知识的目的，实践教学是培养学生动手能力的手段，利用互联网是拓展学生知识的渠道。可以根据不同的材料不同的章节选用合适的教学方法，把这些教学方法有机结合起来，教学效果会更好。