路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

鲁金园 常小湃

摘 要：在“二次选考”模式下，10月选考后，会出现教与学的双向疲态，微课以其突破时空、可重复性等特点成为广大教师实践的新探索，对激发学生主动学习，帮助学生形成独立学习的思想，习得方法等方面有着独特的作用。从微课设计、微课使用和微课评价三个角度对微课助力政治课堂，提升教学时效提出可行性策略分析。

关键词：“二次选考”模式；微课；措施

新高考模式下，政治选考有两次机会，我们可以将10月高考后，4月高考前的这段时间简单定义为“后选考”阶段，这一阶段的出现是史无前例的。就学生层面来看，学习力不足现象凸显，就教师教学而言，教学吸引力成了新的课题。面对新阶段新问题，一线教师要积极寻求发展新突破，通过微课这一教学平台提升教师授课的吸引力，增强学生的学习力，推动政治教学长足进步。简单的“拿来主义”并不适合微课的使用，当前在网络和培训中会有大量的微课资源，但是资源质量不一，并且是否适合自己的学生就更要打上问号了，所以一线教师必须删选和设计适合自身、适合学生的微课，下面我将从微课设计、使用和评价三个角度进行策略分析。

一、精心准备，完善微课设计

（一）把握方向性——确立微课主题

微课的选题必须精准到位，不能简单重复，也不用过度深化，主要还是应该依据考纲和学生的模糊点有针对性地选择。例如，进行《政府的职能：管理和服务》这一内容的主题确立时，考虑到学生对于5个职能基本能区分，但是对于经济建设职能中“宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务”这4个小点的区分把握存在困惑，所以以这4个小点为主题既有利于学生掌握和理解政府职能及其转变，也有利于理解现实生活中政府的一些行政执法行为，所以我们在微课设计中可以选择政府职能中的经济建设职能这一主题。

（二）兼顾完整性——整合微课资源

1.围绕主题合理构思微教案

由于微课短小精悍的特点，微教案的设计也必须主题鲜明，层次分明。比如，本人对《政府经济职能》的微课教案设计如下：

2.依据教案科学优化微课件

（1）设计中，应遵循简洁而不失美感的原则。背景选择，链接设置等方面应该要体现课件的整体美感，给人精神层面的享受，但不能过于复杂，应该让学生一目了然。

（2）内容上，应遵循系统而不乏重点的原则。在有限的时间内突破知识重点，内容的安排必须要合理到位，在突出重点的同时还必须兼顾到知识体系，毕竟学生最终要掌握的还是体系下的重点内容，比如，在《转变政府经济职能》内容讲解过程中，既要突破4个小点，也要让学生明白：政府职能是由政府性质决定，当前形势下，政府履行职能并不是说政府在经济发展过程中就应该包办一切，而是应该转变职能，建设服务型政府。

（3）操作上，应遵循有序而不失交流的原则。教师要根据教学内容和教学目标的要求，合理适度地安排微课演示，演示过程不能复杂。课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学”的优势。

（三）整合资源，科学录制微视频

视频录制部分是很多教师的短板，当然现在学校和老师都对这一块非常重视，相关的培训也比较多，所以教师这一部分能力的提升还是比较快的，当然为了保证微课的质量，微课视频制作完成之后，教师应对视频进行一定的加工和处理，如，在适当的地方添加醒目的注释，去除噪音等。

二、不拘一格，创新微课使用方式

（一）结合教学需要，微课使用切忌“滥”

在使用微课时，一定要根据教学内容、学生实际等来合理设计或选取并使用，不能使微课流于形式，尤其是理论性特别强的思想政治课，有些内容章节并不需要也不适合使用微课。比如，在进行《探究世界的本质》教学时，涉及的重要知识点包括物质和意识的关系、实践和认识的关系等，这些内容是哲学模块的基础，旨在培养学生的实践精神和探索意识，其内部的逻辑脉络分支较多，内容也较为抽象，如果要以单个知识点来作为微课内容的话，会破坏原有的知识体系。

（二）具体问题具体分析，微课使用切忌“死”

微课的使用应根据实际不断调整和变化。微课包括背景型、重点突破型、合作型、练习型等，在不同的时间段，我们必须选择合适的课型进行应用。

1.课前使用中，一般采用背景型微课

这一类课型对于理论性强的政治学科，在激发学生学习兴趣方面有着无可替代的作用。比如，讲授中国走和平发展道路的内容之前，教师可以选取与内容相关的视频资料，制作完成微课，让学生通过微课了解中国在国际社会中为世界和平与发展所做的贡献，为课堂教学做好铺垫。

2.课堂使用中，一般采用重点突破型

围绕复杂的教学重难点，帮助学生突破难点，另外这类微课也有助于减轻老师的教学压力，通过可重复资源的使用让教师在课堂上可以稍作休息。

3.课后使用中，主要以查漏补缺型为主

本人针对政府经济职能的微课设计，就是基于查漏补缺的目的，帮助学生深入掌握知识，完善知识体系。

（三）注重资料保存，微课使用切忌“散”

微课资源能突破时空限制，可重复再利用教学资源，教师在微课的使用过程中一定要做一个有心人，把相关的教案、微課件、微练习等搜集成册，以供后续使用和调整，形成资源体系。

微课评价体系既包括了对微课本身设计有效度的评价，也包括学生利用微课后的学习收获的评价，前者主要由学科相关部门出台标准，而在学生学习后的激励评价方面，应做到反馈及时、鼓励为主、主体多元的原则。

对于微课教学的探索，我们还处于初步阶段，在前进的过程中会有各种问题出现，但是我们并不惧怕困难，相信每一次问题的解决都是一种新进步。正所谓：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

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