新课程下高三地理复习策略

苏登刚

摘 要：新课程理念要培养学生进行自主性、创造性学习，这就要求师生要改变传统复习观念，积极探索高三地理复习的新思路和新方法。高三是学生知识强度、难度整合性增大和总体综合素质要求加强的学习阶段。对高三地理复习进行系统高效的复习，提高效率，选择正确的复习策略是重要前提。结合高三地理特点，浅析新课程下高三地理的复习策略。

关键词：新课程；高三复习；地理知识

新课程的改革倡导以学生为主体。尤其是新课程理念下的地理学习，它从内容到形式均与之前都有了比较大的调整和变化。面对新课程下的改革，如何提高高三地理复习的有效性，培养学生进行自主性、有效性的地理复习，成为众多高三师生的难题。本文注重对地理主干知识和历年真题试卷解析的复习，联系生活实际和高考热点难点问题和培养学生地理学习的发散性思维能力等途径提高地理复习效率。希望能对广大高三师生的地理复习备考有所帮助。

一、新课程下高考地理复习的目标

新课程改革的高中地理是高考命题的依据，因此，在高三地理复习时一定对新课程改革提出的考核目标、考试范围、考核大纲等有整体性上的把握，这样才能做到有的放矢。新课标下的地理教学内容尽管有统一的标准，但还保留极大的灵活性。所以在地理复习时应该根据不同的课程教材整合为可利用的教学资源进行系统有效的复习。新课标的内容只可以作为学生学习地理知识的最基本要求，要想更好地提高地理复习的效率，还应该具体针对全国各省地理高考真题的分析。通过对高考试题案例的分析，在对地理知识进行整合分类的过程中使学生对地理知识有一个系统全面的结构体系，从而提高学生的复习效率。

二、提高地理复习策略的途径

1.基于新课程的要求构建地理知识网络

在新课程下的高考地理部分题目试题呈现出巧妙和新意的特点，虽然学生能够掌握其中的要求也知道如何“下手”，但很难全面“踩点”得分。这个时候就需要学生加强对基础的主干知识进行整合分类的学习，培养学生自主性学习和发散性思维，使学生能够在高三地理纷繁复杂的知识面中自主地构建地理知识网络。这种以基本知识为基础、以相关的时事热点地理知识为辅导、以培养实际运用和解答的教学理念对高三地理复习有很强的指导性。尤其是新课程下更注重考查学生的知识形成，所以，高三地理教师在课堂教授知识的过程中更应该引导学生注重地理知识的形成以及构建知识体系，以便于更好地进行系统有效的复习。

2.解读历年真题，分析新课程下地理学习特点

在高三学生考前的复习阶段，每天都要让学生做一定量的地理试题。但是不能只是单纯地依靠题海战术，也不能盲目地大量做题，而是应该在老师的指导下有针对性地做题。尤其是需要做历年的地理真题试卷并在做完之后需要教师对真题一个一个系统地讲解。这样才能帮助学生分析相关知识点和解题的思路、方法。通过这种讲练结合、精讲精练的教学方式可以使学生更加系统地进行有效学习。

（1）从整体上把握题目，增强理解题意的能力

在地理试卷中，主要有人文地理和自然地理两个板块。而考试的内容通常表现为文字、图形以及数据表格等。高考中的试题考试内容新颖，而且不同题目呈现出不同的考点以及不同的形式。然而，在面对这些考点新奇、題型变换多样的试卷时，很多学生会不知所措，不知道从哪里开始着手。这些学生在做题时不能很好地把握试卷和整体知识点就会陷入“题难做、意难会”的困境。以下是针对这个问题提出的方法：

①首先认真审题，认真分析该题目的考点。通过审题对题目有大致的看法和了解进而对其进行分析，形成知识点的调配，从而更好地解决该题目。

②认真分析题目，将题目与平时知识点进行关联。在分析题目的同时，举一反三，并且关联平时所学的知识点。

例如，人教版高三地理复习试卷，贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，在沿海地区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化，随后给出一张图形，让考生判断海岸线位置的变化。这题就是通过审题关联自然地理中的流向，通过分析，运用地理知识进行解题。

（2）培养关注热点问题和区域的习惯

在地理试卷命题时往往会结合时代发展的步伐，在出题中会将热点区域发生地作为考点。因此，在高三地理进行复习时要适当地关注时事热点问题和热点区域。同时教师应积极地引导学生将热点问题与课堂教学相结合，培养学生学会从地理学的角度来分析热点知识问题和热点知识，这样不仅可以使学生将课本和所学知识与实际联系起来，更可以让学生学以致用，以更好地利用地理学知识解决实际遇到的难题。

随着新课程的改革，近几年的地理试题大多突出能力的考查，但归根究底还是对地理学基础知识的考核，尽管试题更加新颖多变，但却始终以学科的原理和基础知识为参照，所以要想提高地理复习效率，重中之重就是必须先对基础知识有整体的把握，并且在脑中构建起学科的知识网络。

参考文献：

[1]刘欣.新课程背景下高中地理二轮专题复习策略探究[D].华东师范大学，2011.

[2]陆春芳.基于有效教学的高三地理复习课课型研究[D].南京师范大学，2014.