试论中学生英语书面表达能力的培养

王海莉

摘 要：所谓书面表达能力又称写作能力、作文能力，是学生将自身的所学、所看、所听、所感等跃然纸上的一种过程。在中学英语教育教学的过程中，培养学生良好的书面表达能力对于学生来说具有重要的作用。以下将结合自身中学英语教学经验，浅谈如何提高中学生的英语书面表达能力，望对大家有一定的帮助。

关键词：中学生；英语教学；书面表达能力

英语写作教学是中学英语教学中的一个重要组成部分，自改革开放以来，我国在经济和政治等方面与其他各国之间的友好往来日益密切，因此，社会对于英语专业方面的人才需求量剧增，所以，在初中英语课堂教学中培养学生良好的书面表达能力十分重要，对于促进中学生发展来说意义重大。

一、指导学生正确记忆单词，积累词汇量

单词的记忆是英语教学中的重点，也是难点，不少学生反映在学习英语知识的过程中，记忆单词十分辛苦，对于抽象的英语单词一点兴趣都没有，出现这种教学现象后，教师就应当反思是否是自身运用的教学方法不太恰当。因为据笔者所知，部分英语教师由于过分注重英语单词的记忆效果，而忽视了学生的学习感受，因此，往往采用机械式的死记硬背教学方法，如此方法，学生记忆效果不明显不说，还徒增了学生学习英语的乏味感。但是，众所周知，英语单词是培养学生英语书面表达能力的基础，唯有将一个个英语单词串联起来，才能成为一句完整的语句，因此，指导学生正确记忆单词，积累丰富的词汇量是英语写作教学的基础。

为了提高学生的单词记忆效率，教师可以采用图片或者故事引导的方法，例如，教师可以在课堂教学前准备几张与本课内容相关的图片，如香蕉、苹果、橘子等，然后引导学生记忆banana，apple，orange等，如此可以让枯燥的单词记忆过程变得活泼生动起来，当学生想起教师手中的图片时，就会很自然地回忆起与之对应的英文单词，为提高中学生的书面表达能力奠定坚实的词汇基础。

二、利用多媒体技术拓宽学生的英语知识面

利用多媒体技术可以有效拓展学生的知识面，使中学生的视野不再局限于中学英语教材上，向更远、更广阔的天地眺望。除此之外，还可以让学生从他人的文章中摘取一些具有借鉴意义的精美片段，将其应用到自己的书面表达中，从而提高自身的英语书面表达能力。例如，教师可以运用多媒体技术，为学生在互联网上检索到历年来的中考英语书面表达能力题，先让学生自己练习写作一篇，然后再让学生观看往年优秀的英语文章，从这些文章中找到可取之处，学习写作技巧，以提升中学生的英语书面表达

能力。

三、勤于练习，养成良好的写作习惯

所谓“冰冻三尺，非一日之寒”、“滴水可将石穿透”，由此我们可以知道，想要提高中学生的英语书面表达能力并不是一日之功，但是，同样的道理，只要学生养成良好的写作习惯，每天完成一点，每天提高一点，虽然前进的并不多，但是日积月累也是可以达到很好的教学效果的，可以帮助中学生在潜移默化中实现英语书面表达能力的提高。因此，教师应当教导学生养成良好的写作习惯，如撰写英语日记，每天将自己的所听、所看、所感等，运用英语单词记录下来，当学生坚持一段时间后，再回过头去看自身以前写作的英语文章，则会发现已经在不知不觉间提升了很多，所以，笔者认为，作为提高中学生英语书面表达能力方法的其中一种——记日记，教师应当耐心培养，一旦养成便应当本着坚韧不拔的品质坚持下去，如此可助力取得良好的学习效果。

四、组织学生交流写作经验

除以上三点策略外，为了提高中学生的英语书面表达能力，教师还可以利用课堂的剩余时间，让学生交流写作经验和写作体会，每位学生由于其英语水平存在不同程度的差异，因此，往往在英语写作中会遇到不同的问题，而通过让学生交流写作經验的方式，可以实现知识和问题的互通性，让学生可以了解他人的写作技巧，比如说，有的学生善于在文章中运用一些英语成语或者英语谚语，“A friend in need is a friend indeed.”译为：患难见真情；“the benevolent see benevolence and the wise see wisdom”译为：仁者见仁，智者见智。这些都是可以为自己文章加分的英语句型，如此通过互相交流的方式，可以有效提高中学生的英语书面表达

能力。

综上所述，在初中英语教学阶段，培养学生英语书面表达能力具有重要的意义。为了提高中学生的英语书面表达能力，教师可以从指导学生正确记忆单词，积累词汇量；利用多媒体技术拓宽学生英语知识面；勤于练习，指导学生养成良好写作习惯以及组织学生交流写作经验等角度入手，提高中学生的英语书面表达能力。

参考文献：

[1]赖朝晖.高中学生英语书面表达思维能力欠缺的成因及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2009（4）.

[2]朱长河.中学生英语书面表达能力培养与提高之我见[J].中学生英语（初中版），2013（32）.