创设历史动感课堂的尝试与做法

沈桂文

摘 要：创设历史动感课堂的尝试与做法，即是通过教师预设的教学活动，开展富于悬念的导入与过渡，进行学生动手实践和探究性学习等环节，激发学生的积极性和探究欲望。

关键词：历史；动感课堂；做法

新课程理念注重学生的学习过程，关注学生的参与和体验，在这一过程中，只有学生参与了，才能深深地感知，教学三维目标也才能得以落实，学生的探究精神、创新精神以及学习能力的培养才能真正实现。下面结合我的教学实践，谈一谈通过创设历史动感课堂的尝试与做法来落实新课程理念，让学生动起来，积极参与课堂教学活动，培养学生的能力。

一、在导入与过渡上，设置悬念，调动学生的胃口，激发学生的探究欲望，让他们的思维始终处于动感活跃状态

例如，在学习七年级历史上册《两汉的科技与文化》一课时，为了调动和激发学生对本节课的兴趣，激发他们强烈的探究欲和参与性，我根据教材内容和学生的认知水平，设置了“哪些是真，哪些是假？”的教学导入：（1）东汉时的蔡伦发明了造纸术。（2）《史记》是我国东汉著名的史学家司马迁的著作。（3）华佗是我国三国时期的神医，贡献是发明了全身麻醉药剂麻沸散。（4）张仲景被誉为医圣，医学理论书籍《伤寒杂病论》一书中全面阐述了中医理论和治病原则。这四个是真是假的问题，学生知道一点，但又拿不准。这时，教师说：“要想知道哪些是真，哪些是假，我们一同学习第15课《两汉的科技和文化》，揭开其庐山真面目。”“兴趣是最好的老师。”恰如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生带着对这几个问题的强烈的求知欲进入了本节课的教学过程。再如，本课的第二子目——张仲景和华佗，几经推敲，我选择了这样的导入方式：由中国十大国粹引入，幻灯片依次展示出代表中国十大国粹的图片，学生同时猜测是什么，最后给出的图片是代表中医的中药，十大国粹的图片给学生很大的震撼，由最后一张图片引入医学名家张仲景，学生带着对中华文化、中医文化博大精深的敬仰和好奇进入了本课的学习起来，他们的兴趣和好奇心已被极大地调动和激发，学习效果也就不言而喻了。

二、设置探究性问题，变填鸭式教学为探究性学习，让学生的思维动起来

新课程理念倡导教师是教学活动的组织者、帮助者和促进者，教学过程是师生双向的互动，而不是教师的一言堂，为此，在教学中，要变填鸭式为探究性学习，让学生成为教学活动的主体。例如，在学习人教版历史八年级上册第十二课《星星之火 可以燎原》时，学习和明确了1927年毛泽东在秋收起义后把部队带到了井冈山，建立井冈山革命根据地时，设置了问题：“毛泽东为什么要把部队引向井冈山？”通过讨论和教师的提示，学生得出了结论：那里地势险要，易守难攻；附近農产品丰富；群众基础好；敌人的力量薄弱等。再如，在学习九年级世界近代史时，通过学习新航路的开辟、英国资产阶级革命、蒸汽时代的到来、血腥的资本积累、殖民地人民的抗争等课内容后，设置了一个综合探究题：英国——这个近代大国崛起的原因有哪些？这个问题提出后，极大地激发了学生的探究欲望，进行了具有实效性的小组讨论环节，得出了结论：（1）新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展；（2）英国最早进行了资产阶级革命，确立了资本主义制度，法国等西方国家仍实行封建制度，无力与英国争先；（3）通过三角贸易、殖民扩张和掠夺，完成了资本的原始积累，英国成为日不落帝国、海上霸主、世界工厂。（4）率先完成工业革命，科技成果率先被英国享受，创造了巨大的生产力。

三、挖掘教材，设置学生活动，让学生动起来，让课堂动起来

在学习七年级历史下册《辉煌的隋唐文化》一课的雕版印刷术时，我预先设置了一个学生动手活动的环节，利用橡皮雕刻自己的印章。制作橡皮印章，说起来容易，但对七年级的学生而言操作起来还是有一定的技术难度的。学生几经挫折，他们的作品终于创造成功，在这一过程中，学生通过刻和印，对于雕版印刷的过程与环节自然是心领神会，根据学生的作品反馈，我又及时补充了阴文和阳文这两个专业术语，学生的好奇心得到了极大的满足，在这一活动中，学生的动手和动脑能力也得以培养。开展历史课本剧活动，也是让历史课堂动起来的一个好方法。学习八年级历史上册《洋务运动》一课时，由于阿古柏入侵新疆，俄国还直接出兵侵占了新疆的伊犁地区，中国新疆危急，同时，东南也是警告频传，清政府何去何从，怎样抉择？依据教材内容，我让学生排练了课本剧——还我新疆，展示了以李鸿章为首的海防派和以左宗棠为首的塞防派的激烈争执。通过观看课本剧表演，学生对收复新疆的必要性有了更深的认知和理解，也被左宗棠的浩然正气深深地震撼了。

通过历史课堂教学的实践，在教学过程中，教师只有创设让学生感兴趣的问题和活动，只有让学生动起来，教学三维目标才能得以实现，学生的自主学习、合作学习和探究性学习才能真正有意义、有价值而不流于形式，学生各种能力的培养才能得以

落实。

参考文献：

[1]张无瑕.智慧历史课堂及其建构探索[D].南京师范大学，2014.

[2]赵继翠.新课改理念下有效历史课堂活动的研究[D].南京师范大学，2008.