张琰
摘 要:写作是初中英语教学中的一个重要内容,引导学生进行写作练习,能够提高学生的英语综合能力。初中英语教师作为学生学习道路上的引路人,应当利用多样化的教学手段,在教学过程中注重写作思想的渗透,提高学生的写作能力,为今后学生的英语学习打下坚实的基础。
关键词:初中英语;写作能力;策略
初中英语教师应当利用科学优质的教学方法,发挥自身的诱导职能“运筹帷幄”,帮助学生在今后的英语学习中“决胜千里之外”,以读促写,以写导写,多样化的教学方法能激活学生的写作意识,培养学生的写作能力,提高学生的英语综合能力,为把学生培育成综合素质过关的全面型人才出一份力。
一、兴趣导入,激活学生的写作意识
初中生天性烂漫,喜欢电视明星。英语教师可以结合学生这一心理特征,从学生的兴趣入手,利用多媒体将各种明星的图片引入课堂教学,在欢乐的气氛中,激活学生的写作意识,让学生“学中乐,乐中学”,锻炼学生的写作能力。
例如,在教学“What does he look like?”时,英语教师可以先将课前准备的各种卡通人物的图片在课堂上进行放映,调动学生的积极性,然后再顺势进行情境导入。
诱导过程:
T:Who is he?
S:He is yao ming.
T:Now on this in your own words to describe his height.(引导学生在本子上自己组织对话,描绘姚明的外貌)
经过一段时间的准备,叫起一位学生回答问题。
S1:He is tall,223 cm.
T:...
设计意图:
结合学生喜欢电视明星的心理特征,英语教师将各种明星的图片引入课堂教学之中,充分激发了学生的学习兴趣,引导学生利用本课时学到的形容词,在自己的本子上描绘电视明星的外貌,激活了学生的写作意识,有利于培养学生的写作能力。
二、以读促写,培养学生的写作能力
在初中英语课本中有很多精彩的范文对话,在阅读教学中,英语教师可以利用这些对话,引导学生对这些对话进行仿写,并且在课堂中继续演绎。英语教师将课堂交给学生,让学生自由分配角色,自由组织情景对话。
例如,在教学“ I want to be an actor”课时内容时,英语教师可以利用一张主题图片进行情境导入,教师顺势进行诱导教学。
诱导过程:
T:Now,everyone.Listen me.Look your book and watch English conversations.(学生开始观察)
T:Talk with your deskmate, copy writing situation dialogue(让学生跟同桌按照课本上的对话,仿写情景对话)
经过一段时间的准备,找同学上台表演。
S1:Hi,Xiao ming.
S2:Hi,Xiao hong.
S1:Go to my house to play.
S2:OK!
S2:Your parents were not at home.
S1:Yes!
S2:What do your parents do?
S1:My parents are farmers.
...
设计意图:
初中生善于模仿。英语教师可以引导学生根据课本上的情景对话进行仿写,发挥学生的这一天赋,让其自己编写对话并且在课堂上进行演绎,不仅培养了学生的写作能力,也增进了同学之间的情谊。
三、以写导写,激发学生的写作情感
初中生正值青春期,情感丰富是他们的一大特点。英语教材中不乏一些情感丰富的知识板块,以情引情,激发学生的情感,引导学生用英文写下读后感,“有感而发”“有感而写”,激发学生的写作情感。
例如,英语教师可以以“母爱”为主题,用一篇文章激发学生的情感,顺势引导学生进行写作练习。
诱导过程:
作文:Tomorrow is mothers day.My dear mother.Since...Cover the quilt for me afraid I catch a cold in the evening...
设计意图:
引导学生阅读这样的作文,激发了学生对母亲的爱,激发了学生的情感,给学生留下一个作业,让学生自己写一篇读后感,体裁不限,字数不限,表达自己对母亲的爱。学生将情感倾注笔下,写下对母亲的爱,提升了学生的写作能力。
总之,英语教师应当结合新课程的教学理念,在课堂中贯彻“以学生为主”的教学思想,利用科学优质的教学方法,从学生的兴趣入手,激活学生的写作意识,“以读促写”“以写导写”,不断提升学生的写作能力,为学生今后的英语学习奠定基础。
參考文献:
[1]李心歌.有效提高初中英语写作教学的几点方法[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C],2015.
[2]赵忠勇.如何打造英语高效课堂[A].2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C],2016.