儿童立体书籍设计

欧阳予婧

（江苏开放大学传媒与设计学院，江苏 南京 210036）

引言

早期，立体书被狭义地定义为翻开书页时可在页面上自动跳出三维空间造型的书籍，但不包括运用开洞、拉动、旋转等方式在平面图形上改变效果的可动书。现今我们把所有超越传统纸本的图书统称为立体书，立体书通过加入纸工、纸技、材质变化等特殊设计，使阅读者可与书籍有进一步参与、互动。儿童立体书也可以称为玩具书。

立体书籍对于儿童发展具有综合促进作用。立体书籍具有良好的趣味性和互动性，除了和传统书籍一样能促进儿童的语言智力发展、思维能力发展之外，更因为其良好的互动性还可以促进儿童的精细动作发展、认知能力发展；另外其趣味性也对培养儿童阅读兴趣和阅读习惯起到良好的促进作用。

儿童是一个成长变化非常快的群体，在为儿童设计立体书籍时，应该根据目标读者的年龄，了解其心理发展和动作发展特点，选择合适的题材和立体结构。

一、3岁以内儿童立体书籍设计

3岁以内的幼儿，各方面的发育都还不是很完备，立体书籍的设计以促进视觉、触觉、听觉、语言、大肢体动作和精细动作等各方面的发育为主。

（一）题材选择

1.视觉激发

研究证明，大脑的发育与视觉的发育密不可分。初生的婴儿，大脑的视觉区布满了随时准备连接的脑细胞，并且有研究表明初生婴儿看到的物体比成人看到的要模糊，因此，给宝宝以适度的视觉刺激，给他们注视轮廓鲜明、色彩对比强、图幅足够大的图案，有助于宝宝大脑中更多的脑细胞相连接，而脑细胞连接得越多，宝宝大脑的发育就会越好。

家长经常给宝宝展示这类视觉激发的图案，可达到激发宝宝视觉专注力、视觉观察力和丰富想象力的效果。同时，这种黑白图形的视觉刺激，有助于激发宝宝探索周围世界的好奇心，舒缓宝宝的烦躁情绪。

2.情境认知

到18个月左右时，大多数幼儿完成了独坐、爬行、站立和行走的学习，在这个过程中，他们对于周围世界的认知也在同时进行，因此这一时期婴儿非常喜爱的一个书籍主题是情境认知——认识周围的世界，比如生活中的常见物品（雨伞、水杯、桌子、凳子、马桶）、身体各个部分（眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚）、常见服饰（如帽子、裙子、裤子、鞋子）、常见动物（猫、狗、小鸟、小熊、牛、羊）等等。由于这一时期的幼儿视觉发育也还没有完全完成，因此在图画的风格上，仍然应该选择色彩对比比较鲜明，轮廓清晰、形态简洁的图案，比较容易获得孩子的注意力。

比如日本绘本作家佐佐木洋子的小熊宝宝系列绘本，以一只人格化的小熊宝宝为主角，围绕小熊宝宝的日常生活展开：吃饭、睡觉、洗澡、上厕所、刷牙、穿衣、问好、交友。书籍以图为主，辅以简短的说明性文字。

3.语言启蒙

爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”婴幼儿语言的发展对智力的发展有很大的促进作用，因为语言能帮助婴幼儿感知事物，有意识地去注意环境，从而刺激大脑，并能使婴儿产生丰富的想象。

婴儿开始注视大人说话，并发出牙牙学语声时，语言就开始萌发了。3岁以前是口头语言的敏感期，是幼儿学习语言的主要阶段。在一岁半左右时，大多数婴儿已经可以说一些简单的叠声词（如爸爸、妈妈、豆豆）、象声词（如小猫的叫声“喵喵”、汽车的声音“滴滴”），同时能够听懂大人说的一些生活中常用语言（如吃饭、水杯、穿鞋子、穿衣服、换尿布、出去玩、拉粑粑等）。因此这一时期的幼儿语言启蒙图画书，应该紧扣婴幼儿的语言发育规律和特点，从象声词开始，围绕幼儿生活的方方面面，让幼儿学习说一些常用的象声词、名词、动词和有形容词的长词，渐渐地过渡到有韵律的句子，再进阶到几个句子的小故事。句子也可以采用一个固定的句型，变换其中的名词或动词，或者反复运用其中某些词，如“宝宝，胖胖的宝宝，笑呵呵。小猫，黑黑的小猫，喵喵喵。小路，弯弯的小路，长又长。小花，红红的小花，香又香。蝴蝶，美丽的蝴蝶，飞呀飞。蜜蜂，勤劳的蜜蜂，嗡嗡嗡。小桥，晃晃的小桥……”

这一时期的儿童，注意力转换很快，对一件事情的关注不会很持久，因此书籍设计中也常常采用较短的篇幅。画面以图画为主，一面一个词语或一句简短的话，页数在15页以内为宜。

（二）立体结构设计

这一时期的婴幼儿，处在一个身体和大脑都迅速发展的阶段，丰富的环境刺激可以促进婴儿大脑和身体的发育，超越传统纸本的立体书设计可以为他们提供集书本和玩具为一体的综合体验。

这一时期的儿童玩具书，在安全性上要特别注意，由于这一时期儿童的力量不稳定，走路跌跌撞撞，拿东西不稳定，如果是硬纸板书一定要注意采用圆角设计，而采用其他材质的书籍则要注意不要让书中有容易脱落的细小零件，造成小孩误食的事故。

因此在书籍的互动结构选择上，第一个原则是不能采用会含有细小零件和尖角的结构，第二个原则是不能采用对手部精细动作要求较高的结构。开洞、翻页和按压结构是比较适合的形式。具体来说主要有以下几种：

1.触摸材质

幼儿教育学家蒙特梭利也认为，感官对智力发展具有头等重要性。触觉是宝宝认识世界的重要方式，也是协助其他感官系统发挥功能的基础，多元的触觉探索有助于促进动作及认知发展。在书籍设计中嵌入多种材质，能够让幼儿通过触摸各种不同的材质，辨别物体的软硬、冷热、光滑或粗糙，刺激宝宝的触觉感官发育，加速宝宝智力增长。

同时由于这一时期的幼儿喜欢用嘴咬东西，或者用手撕纸，传统纸质书籍极易被撕坏或者啃坏，因此采用其他材质来制作书籍也符合这一时期的幼儿发育特点。最常见的替代材料是布和塑料。比如拉拉布书系列，在棉布上印上图案，用线装订起来，有的还在布里面加上塑料纸，婴儿在触摸页面的时候会发出沙沙的响声。

2.按压结构

美国心理学家Gesell与Halverson曾经拍摄婴儿手部操作动作的照片，并作了详细分析，发现婴儿有目的的握拿动作最初是以手腕、手掌心重复去触压物体，然后用掌心去抓握，最后进步到应用手指去摄取[1](P3-32)。因此在为儿童设计按压结构时，针对一岁以内婴儿的按压结构应设计为手腕、手掌按压式，一岁以后则可以向较小的手指按压式过渡。同时为了给婴儿的动作以一定的反馈，可以在按压结构中同时加入发声结构。

3.声音结构

声音反馈有两种形式，一种是自然音，比如塑料纸在揉搓时会发出沙沙的响声；另一种是电子音，依靠电池和发声电子元器件，在按压时启动电流开关发出声音。当然为了保护婴儿的听力，在使用电子音的时候应该选用音量小、音色较为柔和的设计。不少给幼儿学习英语的书籍就采用这种方法，使读书与听音结合在一起，是市面上比较受欢迎的类型。

4.开洞结构

小孩有一个时期会非常喜欢将手指伸进各种洞洞里面去抠，因此洞洞书是一种非常受欢迎的书籍形式。采用较厚的硬纸板，在书中合适的位置抠出不同形态的洞洞，小宝宝会很喜欢。比如未来出版社出版的《奇妙洞洞书》系列（图1），将图案设计与开洞设计巧妙地结合在一起，通过洞洞的形状、颜色和不同方位，发展方位知觉；在抠、挖、戳中，促进孩子的小肌肉群、精细动作的发展，当然，为了保证书籍不易抠坏、撕坏，这类书籍都需要使用加厚的纸板并采用圆角设计。

5.翻页结构

图1 《奇妙洞洞书》

翻页结构通过贴卡或揭页的图案掩饰内文上的图案，经由读者动手翻动纸片，从而“揭开谜底”。翻页结构可以模拟真实世界中的物体遮盖关系，比如皮肤后面是器官，窗户后面是景色，房门后面是家里等等。因此将翻页结构与这一时期幼儿非常喜爱的躲猫猫游戏结合起来是一种结合得非常自然的立体书籍形式。比如小玻系列翻翻书里面的《小玻在哪里》这本书，翻开印着门的图案的卡片，看看门后面有没有小玻；掀开桌布图案的贴卡，露出里面的桌子，看看桌子底下有没有小玻。

二、3-6岁的幼儿立体书籍设计

3岁以后，幼儿的智力发育和动作发育都迈入了一个新台阶。书籍在题材选择上得到了大幅扩展，绘本故事、百科知识、益智游戏等内容都很受欢迎；在互动结构选择上，立体结构的复杂性和趣味性都可以大大增强。

（一）题材选择

1.绘本故事

这一时期的儿童已经具有了一定的文字表征能力和识图能力，因此图文结合的绘本故事对于这一时期的儿童来说是主要的阅读对象。通过文字来组织内容，再依靠图画和立体结构增强儿童对文字信息的理解。

2.故事角色设定

与青少年读物主要以人物为主角不同，少儿读物常常选择以其他物体作为故事主角，如汽车、火车、太阳、小动物等。

因为赋予其他物体以人格和生命是这一时期儿童的一大兴趣点，儿童心理学家皮亚杰认为这是由于这一年龄阶段的儿童表现出某种泛灵论的想法——把没有生命的东西当作与人一样有生命。比如我们经常看到三四岁的儿童画太阳的时候会在太阳上添上眼睛、鼻子、嘴巴，太阳画得就像一个人的脸，他们在画花或者石头的时候也会这样做[2](P114-115)。因此这一时期的故事，赋予某种并没有生命的东西以生命，很容易获得这一时期的幼儿的兴趣和理解。从迪士尼的一些长盛不衰的电影中就可以看到这一端倪。如玩具总动员赋予家中的玩具以生命，汽车总动员中赋予汽车以人格。当然，最常见的是以人格化的小动物主角的故事，如恐龙、小熊、小猪、青蛙等。很受小朋友喜爱的《小兔汤姆》系列故事书（图2），就是以一只小兔子为主角，围绕这只小兔子生活中发生的一系列事情来展开故事。虽然故事中的所有角色都是兔子，但是他们的生活完全是人类世界的生活：小兔子跟妈妈去商店，去幼儿园上学，邀请同学来家里做客等等。可以说，绝大多数儿童故事都是基于这一形式的，比如动画片喜洋洋与灰太狼、熊出没、小猪佩奇等。

3.故事的结构设计

儿童教育家赵寄石将儿童故事按照其结构水平分为三种类型：

（1）简单结构的故事。这类故事大多图文并茂, 适合于低年龄幼小儿童阅读。

（2）重复结构的故事。故事含有主题、人物、事件, 有完整的故事情节。但在故事的发展过程中多次重复出现某一情节或某些语言、动作,有利于儿童理解和把握故事内容。

（3）复杂结构的故事。故事人物形象丰富, 事件复杂性较强, 故事中信息量大, 需要儿童从故事中找出从开端到结局的基本线索[3](P293-295)。

设计者应根据幼儿的认知水平选择合适的故事结构。读者的年龄越小，所设计的故事结构就应越简单。虽然每个孩子对于故事的理解能力发展不一定完全一致，但一般来说，大多数2-3岁的孩子可以理解简单结构的故事，到5-6岁时，就已经可以理解复杂结构的故事。

4.百科知识

这一时期幼儿对于抽象词汇的理解力大幅增长，求知欲强，好奇心强，因此科普知识、百科知识也是儿童书籍的一个重要主题。既有像《小牛顿科学馆》这样以较为严肃认真的态度向孩子们介绍宇宙的秘密、哺乳动物、神奇的大自然、餐桌上的食物、美好的生活等百科知识的书籍，也有将知识穿插在故事中进行解释的书籍。比如神奇校车系列故事，书中的校车具有神奇的魔力，可以带孩子们去到各种不可能的地方，既能上外太空了解各种星球的知识，也能下地球中心看看地球的结构；既能穿越回到恐龙时代遇到各种恐龙，也能畅游人体器官看看食物是如何在体内消化的。

5.益智游戏

益智游戏类书籍有许多种类，比如找不同、走迷宫、脑筋急转弯、猜谜语、贴纸书、剪纸书、数学游戏、记忆力锻炼等等。

（二）立体结构设计

图2 《小兔汤姆》

图3 《猜猜我有多爱你》

这一时期的儿童，精细动作的发展水平有了较大的提高，儿童的手眼协调水平和对小肌肉的控制能力也在迅速提高。因此在立体结构设计上，除了可以将前面提到的翻页结构、开洞结构等之外，也可以采用一些比较复杂的结构，如拉条结构、轮转盘结构、弹出结构等等。

1.拉条结构

拉条结构是将一个图案粘贴在一个长纸条上，拉动纸条的时候，就产生了这个图案的运动效果。使用这种结构，可以实现使汽车向前开动，小人向前跑之类的效果，因此也是幼儿图画书中比较常见的立体结构。比如在《猜猜我有多爱你》一书中，使用拉条结构实现小兔子跳上又跳下的效果（图3）。当然，由于幼儿对自己的手的力度控制能力较弱，很容易一下子用力过猛拉断纸条，因此在设计中一定要使用较为牢固的材料。

2.转轮结构

转轮结构基本的设计方法是在基础页面的下面放置一个圆盘，然后在基础页面上模切一些可以露出圆盘上图案的洞口，这样当读者用手转动圆盘时，基础页面与圆盘上的图案就会形成不同的组合从而变化场景。

比如在《乐乐趣看里面》系列中的《揭秘机场》一书中，采用轮转盘结构来演示特技飞机在天空中回旋转圈的情形，非常生动直观。

3.弹出结构

弹出结构是指随着读者翻阅页面的动作，书籍内页中的附加纸片会弹出形成立体形态的一种结构，弹出结构是使立体书由二维的平面形式变为三维的立体形式的主要结构。它主要分成平行折线结构和相交折线结构。狭义的立体书主要指的就是有弹出结构的立体书。

比如《张开大嘴呱呱呱》（图4）一书中，反复使用了多个相交折线结构来表现各种动物的嘴巴，书页展平时，嘴巴部分会变为立体形态，并且随着读者翻动书页的过程，会产生一开一合的动作效果，生动有趣。

4.旋转木马结构

图4 《张开大嘴呱呱呱》

旋转木马结构指的是封面和封底合起来以后，整本书形成一个整体的立体结构的书籍结构形式。也称为全景式立体书。比如《骑士城堡》一书，打开书，将封面一直翻到跟封底相接，立放在桌上，整本书就成为了一个立方体的形态，书页分成很多层，透过前面一层的洞口或窗户可以看到后面一层的图画，就好像一座真正的城堡立在眼前一样。

除了以上几种常见的立体结构以外，还有其他许多种立体结构，如隧道结构、溶景结构等等，可以根据所设计的书籍进行针对性选择。

三、总结

儿童的发展是逐步变化的，每一个发展阶段都有其独特的特点。根据儿童各年龄段的身心发展特点，立体书籍在创作时应该进行有针对性的设计。如针对3岁以下儿童的立体书籍设计，在主题上应该选用吃饭、洗澡等幼儿熟悉的场景，语句上应尽量选用常用词语和简短的句子、立体结构设计上应当选择翻页和开洞等较为简单的结构，材质上应选择牢固抗撕拉的材料；而针对3岁以上儿童的立体书籍设计，在主题上则可以选择有一定情节的故事，语句上可以选择较为复杂的词汇和句型，立体结构设计上可以采用弹出结构、抽拉结构等较为精细的结构。当然，每一本书都有其具体的特点和需求，在设计时应根据具体的情况，仔细选择主题，组织词语、绘制插画以及设计立体结构。

参考文献：

[1]Arnold Gesell，Henry M.Halverson. The Daily Maturation of Infant Behavior： A Cinema Study of Postures, Movements, and Laterality[J].The Journal of Genetic Psychology,1942(01).

[2]于珺.重读先哲皮亚杰[M].长春：长春出版社，2013.

[3]赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社,1993.