新时期班级管理初探

柴丽英

摘 要：班级是学校教育教学工作的基本单位，班级管理工作的正常开展是学校教育教学工作顺利开展的重要保障。新时期教育形式的新变化意味着在班级管理工作必须要与时俱进，保证班级管理工作的科学性和实效性，这样才能够保持班级的稳定发展，促进学生更好地成长与进步。

关键词：班级管理；举措；班主任；家长

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.043

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的普遍提高，整个社会对于学校教育教学管理工作更加关注。同时，伴随着新课程改革的展开和深入，对于班级管理工作也提出了新的要求，如何做好新形势下的班级管理工作成为学校教育工作者都在思考的问题。笔者结合多年的工作实践谈一谈自己的认识。

一、班主任要發挥好领路人的角色

班主任被称为学校级别最低的“主任”，这样的定位说明了班主任在学校管理工作中的重要性。班主任是班级思想政治教育、德育工作、班级常规工作等工作开展的第一负责人，班主任的班级管理理念、管理方式和在管理中的各种细节会直接影响到班级管理的效果、水平和质量。因此，作为班主任，首先要充分认识到自己工作的重要性和关键所在，要在日常的工作中不断地提高和完善自己，不断地改进班级管理方式，进而提升班级管理效果。具体来说，班主任要有学习的意识，因为随着时代的发展，我们所面对的学生的差异性和变化也越来越大，每一届学生都有不同的特点，这就意味着班主任在班级管理工作中不能够“吃老本”，或者墨守成规，要根据学生的变化有针对性地调整管理方法和措施，所以，班主任要主动学习，多读书、多交流，不断丰富和提高自己的管理水平。其次，班主任要发挥师生间交流平台的作用，发挥学“桥梁”作用，协调好任课老师？与学生之间的关系，要结合班级实际情况制定合适的管理、教学方面的措施，形成教育合力，这样才能够提高教育效果。再次，班主任要有自己的管理理念，形成自己的风格。不同年龄、不同性别的老师在班级管理工作中的方式方法是有一定差异的，针对不同层次的学生也需要差别化地对待，这就要具体问题具体分析，灵活性地开展班级工作。为此，班主任可以读一些教育名著，学习像魏书生老师、李镇西老师的一些教育理论，内化为自己的教育管理理念，形成自己的特点。

二、必须要关注学生整体的发展

教育管理工作的最终目的是促使学生健康地成长，学生是学校工作的中心，班级管理工作更是如此。但是，在传统的应试教育思想的影响下，很多教育管理者受“分数第一”思想的影响，在班级管理工作中评价学生的尺度单一，最看重的就是学生们的学习成绩、考试的分数，而往往忽略对于学生的德育教育、人生观和价值观方面的引导，往往导致一些学习成绩差但是品格好的学生得不到重视，而有些成绩好的学生出现的问题得不到纠正。

素质教育以全面提高人的基本素质为根本目的，要求学生的思想道德、科学文化和身体素质等各方面得到全面提高。因此，在日常的班级管理工作中，教师要从素质教育的角度出发来开展班级管理工作，对于现在的孩子更要重视其思想的教育、价值观的引导，善于发现不同层次、尤其是那些学困生、问题生的闪光点，耐心地加以引导，适当给予表杨和鼓励，引导他们学会自我教育，这样才符合全面育人的要求。

三、要使学生参与到班级管理中来

现在的班级，班容量往往很大，老师们也不可能随时随地地跟班，班主任也不可能事无巨细地来处理班级工作，这个时候就要充分地把学生们调动起来，让每一名学生都能够参与到班级管理工作中来，发挥学生们的主人翁意识，共同为班级服务，共同构建家的文化，从而推动班级管理工作更好地开展。

“家”是个温馨的字眼，班集体要想成为一个家，也就必须具备温馨的家庭气氛，让学生们一走进教室，就能感受到家的温馨。而这样势必会唤起学生内心深处对班集体的热爱。这种热爱又会使他们对这个温馨家庭的一草一木倍加珍惜和爱护。于是，花有人精心地照料，鱼有人细心地喂养；窗帘脏了，便有人去洗净；暖壶空了，便有人去提水；就连垃圾桶，都有人抢着来承包。每个人都做着实实在在的事，心甘情愿地为属于他们自己的温馨之家尽一点自己的责任。为了发动所有的学生来构建家的文化，除了要建设强有力的班干部队伍之外，还可以实行每日班长制度，每人一职制度，使每一名学生在班里都有事做，都有服务于班级和同学的机会，让他们认识到自己的重要性，这样才能调动学生的主动性和积极性，使每一位学生都能参与到班级管理中来。

四、家校联系形成合力

教育管理工作是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需要社会各方面的配合，其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望学校将他们培养成有用之才，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生的教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。班主任与学生家长在学生成长过程中是影响学生思想的两个最主要的外因，班主任和家长在教育学生成材这个目标上虽是一致的，但由于对教育复杂性的理解不尽一致，以及对学生教育方式上的差异，使班主任和学生家长间难免会产生矛盾。当矛盾发生时，处于学校教育主导地位的班主任应主动与学生家长进行沟通和协调。

班主任要主动协调好与家长的关系，在主动协调、密切合作中建立良好的道德关系。班主任在和学生家长一起研究对学生教育的问题时，要用商量、征求意见的口气，绝不能居高临下地用我要你怎么做，你应该怎么做的命令口气。大家要针对学生们的现状共同研讨，找到更好的方法来帮助孩子成长进步，这样才能够真正形成教育合力。

总之，班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一项塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。作为班级管理者，我们要立足于新时期我国教育的新要求和发展方向，立足于学生成长的现实需求，在实践中不断摸索，在摸索中不断完善自己，为学生们的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1] 罗雪萍.关注学生需要，促进学生成长——从马斯洛需要层次理论谈班级管理工作[J].科教导刊（中旬刊），2013（8）：225-226.

[2] 朱军.从需要层次理论透视学校班级管理[J].教育与职业，2006（15）：39-41.

[ 责任编辑 侯轶杰 ]