论提升高职院校高职学生政治认同路径探究

段小艳+寇建宏

【摘要】高职学生政治认同状况对政治体系、社会进步和其自身发展具有重要影响，在整个社会的政治社会化中也处于重要的地位。本文立足于高职院校学生政治认同存在的共性问题基础上，重点从四个方面提升高职院校高职学生政治认同进行路径探析。

【关键词】高职；学生；政治认同

大学阶段是青年价值观念和行为习惯逐步迈向成熟的过渡时期，也是不断认清自我、适应社会的重要社会化阶段。对高职学生进行思想政治教育有助于帮助其厘清思想困惑，树立正确的价值观念，更好的明确自身定位。然而，当今时代，开放的国际国内环境和发达的信息网络使多元的思想观念交织碰撞，不断侵蚀我国的意识形态领域，冲击了部分高职学生原本就不稳固的价值定位，大大削弱了他们对思想政治教育和社会主义的认同。因此，如何提升高职院校学生政治认同已成为关乎着国家和高校的稳定发展。

一、抓好高职院校思想政治教育工作，是把握高职学生政治认同感的关键环节

“教育作为政治的工具，意味着教育要传播一定政治意识形态，为具有阶级性的国家政权培养政治人才，为一定的政治目标服务。”高校处在社会主义精神文明传播的前沿阵地，肩负着建设和传际社会主义精神文明的重任。目前大多高等学校思想政治教育工作还不够适应，存在许多薄弱环节和不足之处，迫切需要进一步加强和改进。作为政治认同教育的主渠道，长期以来我国多数高职院校思想政治教育存在教育内容没有及時更新，教育方式偏重单面灌输和说教，鉴于此，首先，思想政治教育应积极适应社会发展的新变化，不断拓展和扩充教育内容，增强教育的创新性和时代感，使高职院校思想政治教育与社会发展步伐一致。其次，优化思想政治教育方式方法，注重寓教于乐。高职院校思想政治教育逐步由灌输型教育向渗透型教育转变，重视文学艺术、文化娱乐、习俗礼仪等非政治手段在培养学生政治观念、态度和行为过程中的重要作用，使思想政治教育融入到高职学生人文教育和专业教育的各个环节，重视发挥优秀校园文化的育人作用，积极开展有教育意义的科技、艺术、文化等活动，使高职学生在渗透教育中习得基本的政治素养和行为能力，树立正确的政治价值取向。

二、提升思想政治教育者的职业素养，增强思想政治教育工作实效性

邓小平指出：“中国的事情能不能办好，关键在人。”对高职学生来说，思想政治教育者既是知识和学术的权威，也是他们为人处世的榜样和楷模。因此，增强思想政治教育者的职业素质和个人魅力重要且迫切。首先，作为思想政治教育者来说，应具备扎实的理论功底，不断提升自身专业素养。教育者必须掌握扎实的专业理论知识，平时认真学习马克思主义基本理论，结合实际生活运用马克思主义理论，并在情感上真正认同这些理论，理直气壮、旗帜鲜明地传播先进理论，使它们具有真正打动人心的魅力和权威性。其次，作为思想政治教育者应有良好人格魅力。尤其作为思想政治理论课教师，应在平时就要注重对自己人格魅力的提升和修炼。要注重自己个人职业素养的提高，注重自己的一言一行，注重自己说话时语气语调的运用，学会在不同的情况下，面对不同的学生把握语气的轻重缓解；还要注重授课风格的完善，授课时确保通俗易懂、风格多样，通过生动具体的形象“显示真理”，增强语言的感染力；不断提高个人道德品质，通过散发高尚的人格魅力来感召学生、引导学生，对学生的思想和行为产生辐射作用，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和对学习内容的理解与认同。最后，思想政治教育工作者在在教学过程中，应巧妙的将最新的时代话语融入到教育教学之中，通过学生喜爱的方式表达出来，就可以使略显枯燥乏味的马克思主义理论更加生活化、趣味化，拉近和学生的心理距离，让学生在感到愉悦的同时认同所学习的理论知识。比如当我们用“小正太”来形容青年的马克思和恩格斯，用“土豪”来形容民国后的北洋军阀，多数高职学生们通常会发出会意的笑声，通过喜爱教师的授课风格和风趣幽默的语言而喜爱教师所教授内容。

三、及时关注高职学生思想动态，树立正确的世界观、人生观、价值观

高职学生置身于比较开放的环境中，相对大学之前的学校生活，拥有更多的机会接触外界社会。因而自身知识储备的提高和社会适应力与辨别力的习得是今后进入社会的必要条件，并且，良好的心理承受和对挫折的正确理解能力也将是其能健康成长的重要因素。当前不少高职学生在面对当今社会转型期出现的就业困难等问题没有很清晰的认识和理解，不是主动去提升自身积累以适应社会的挑战，而更多的却是消沉或麻木。这样的心态很难让他们有效树立对国家政治意识留有很好的认同感。如若得不到恰当有效地纠正和引导，将对高职学生健康发展产生恶劣的影响。教育实施者要密切关注学生的思想动向，及时纠正学生的错误思想和认知，引导其树立正确的价值观、人生观。学校要加强学生情商教育，教导学生辩证理性地认识和分析社会现象，引导学生以积极健康的心理状态面对学习和就业等方面的新情况新问题。同时，学校要从多方面加强学生认知社会的教育，探索多种方式提升学生专业技能和水平，最大限度地为学生提供接触社会、体验社会、积累经验的机会，督促学生积极为应对社会挑战积蓄力量。

四、合理引导学生参与政治实践活动，提高政治认同水平

亨廷顿以“政治参与/政治制度化=政治动乱”心的公式阐释政治稳定与政治参与的关系，指出一个政府是否强大，是否稳定，需要凭借它能否在完善政治制度化的速度与广大公众的参与水平二者之间求得最佳状态。培养高职学生的政治认同感，应从引导学生参与政治实践活动。首先，将实践教学计划列入思想政治教育工作进程中。这种与理论教育紧密相联的有针对性的实践教学活动，能帮助学生理论联系实际，对进一步巩固高职学生的政治知识、提高高职学生活利用政治知识和原理解析社会现象的能力，进而培养政治参与的意识具有十分重要的促进作用。

其次，注重日常民主政治管理体制中的实践教育。要让高职学生能够直接参与的民主管理形式有区（县）人大代表的选举活动，学校共青团、学生组织的管理活动和选举活动，校长接待日活动，校长信箱等等。在这些实践活动中，高职学生可以集中表达自己和集体的权益诉求，倾听和考虑不同群体的权益诉求，思考协调不同利益诉求的方法，进而参与制订一些管理制度等。高职学生在这些实践活动中感知形成的有意义的认识，都对形成积极的政治认同感产生直接的影响。

【参考文献】

[1] 马凤歧. 教育政治学[M]. 人民教育出版社， 1999：146.

[2] 塞·P·亨廷顿. 工冠华， 等， 译. 变化社会中的政治秩序[M]. 三联书店， 1989：51.