基于建构主义的MTI教育的课程规划研究

吕宝军+邓雪南

【摘要】随着社会发展进步，国际合作交流的增加，社会对MTI高等教育的质量提出了更高的要求。而MTI教育学生大多来自企业各部门，英语基础较差，又由于工作家庭缘故，学习时间较短。因此，如何提高MTI英语教学质量是成教英语改革的重要课题。基于互联网的信息网络技术的迅猛发展，为中国教育改革发展提供了极好的机遇，计算机网络辅助外语教学的诸多优点也逐渐被认同，利用网络环境的优势，结合多媒体技术，探讨符合我国MTI教育实际需要的英语教学模式和新方法显得极为重要。

【关键词】建构主义；MTI教育；课程设置

一、教学理念与课程设计

1、教学指导思想

建构主义认为，学习不是被动接受信息刺激，而是学习者根据其经验对外部信息进行主动的选择，主动建构自己知识的过程。在虚拟网络平台教学中，学生需要根据自己在与其他交流者的沟通学习中，自己对有用的信息进行筛选，从而形成自己的知识体系。从“基于网络的语言教学”的定义可以看出，基于虚拟网络平台的成教英语教学模式强调学生的自主学习，给予学习者最大的时间和空间范围，这一点符合建构主义教学理论。同时，在网络平台的教学过程中，由于基于信息量非常庞大的网络技术，学习者在学习的过程中会接触到大量的声音、图像等信息，学习者会对这些有用的信息进行重新组织、理解和记忆，而这一点又符合图式理论。图式理论认为图式就是认知的基础，人们在理解、吸收和输入信息时，需要将输入信息和已知的信息进行联系，对新输入信息的解码则依赖于已知信息图式和框架。因此，从这点上讲，基于网络平台上的英语教学有助于帮助学习者输入和解码学习的内容。另外，由于这种网络平台的教学不在拘泥于课堂教学形式，有利于构建和谐的师生关系，通过网络媒介的沟通，可以较好的隐去学生在学习过程中的畏惧感，提高学生的学习兴趣；同时，学生与老师之间多了单对单的交流，也便于教师掌握学生的学习进度，指导学生改进学习方法，适时地调整自己的教学目标和要求，尽可能地做到因材施教。

2、课程总体设计

结合本专业的人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与作用；说明本课程的目标、选取内容与学习资源建设的原则、学习活动的设计、学习评价方式。

成教大学英语网络课程教学大纲由大纲说明、课程一体化总体设计方案、教学内容和教学要求、平时作业及评分标准四个模块组成。

第一模块：大纲说明部分。其一确定课程的性质和任务：成教大学英语是在职大学生的一门必修课程。其二是课程的教学基本要求：通过大学英语的学习，要求学习者达到能读，写和译的基本能力。其三是课程学习的成绩评定：大学英语网络课程可实现考试与平时成绩综合评定。

第二模块：课程一体化总体设计方案。注重立体化多媒体教材建设：包括数字化的视听教材及课题组自主开发的大学英语CAI多媒体课件。

第三模块：教学内容和教学要求。这部分是教学大纲的核心，编写时是按教学单元具体地描述每个知识点的教学内容，突出教学目标。

第四模块：平时作业及评分标准。平时作业按单元知识点分配，要求按学习进度独立完成，并规定了具体考核标准。

二、课程建设内容及主要特色

该网络课程内容丰富、实用性强。在教学实踐上，该课程注重听、说、读、写、译的全面培养，主要体现在：1、有机地结合篇章教学和语言基础训练。改变了过去课堂上只注重讲解单词和语言点而忽略篇章内容的现象，同时也避免了单纯的语篇教学，使二者相辅相成，互为补充。2、采用启发性、指导性教学方法，培养学生创造性的思维能力和分析问题的能力，使学生成为教学的真正主体。3、采用讨论式教学，培养学生的语言交际能力。外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，利用语言进行交际，即是语言学习的最终目标，也是语言学习的重要途径。4、传授语言学习策略，提高学生的自学能力，外语学习归根结底是学生自身的学习，课堂是学生语言实践的场所，课外学习是巩固提高语言知识的重要环节。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，提高学生的语言应用能力，还要传授语言学习方法，培养语言学习策略，提高学生的自学能力。

该课程利用生动有趣、丰富多彩的信息表现形式，给学习者以充分的感官刺激，极大地调动了学习者的学习热情，对学习内容的记忆持续时间较长。它适合外语教学的交互性、个别化特点，能及时反馈学生对知识的接受和理解，教师和学生互动，并且学生可根据自己的实际情况选择自己感兴趣的内容，适当安排自己的学习进度。学生成了教学的主人，课堂的主人，可以完全控制自己的学习，从而树立起自信心，消除了焦虑和紧张感，建立健康的心理学习环境。它可以运用于不同层次、不同地域的学生，在使用过程中显示出强大的生命力。

三、与本课程建设有关的工作基础及条件

我校的计算机网络结合多媒体技术辅助外语教学，网络环境为MTI学生学习英语提供了广阔的平台。现在有大量的英语学习的相关网站，提供了包括文本、图片、动画、电影等丰富多彩、灵活多样的音频和视频材料。大量的原声材料和网上百科全书使广大的英语学习者和爱好者能接触到纯正的英语，可供学生能根据各自的不同兴趣和需求选择适合自己的学习材料。

在线学习资源形式生动活泼、视听材料正宗、与现实生活贴近，具有很强的实用性，这大大增强了学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。网上学习充分体现了它不受时限制的优越性，学生可以灵活安排自己的学习时间和地点，因此学生也有了充足的时间来提高自己在英语听、说、读、写和译等各方面的水平。

【参考文献】

[1] 刘宓庆. 文学与翻译[M]. 北京： 中国对外翻译出版社， 2003.

[2] 吕宝军. MTI培养产学研一体化研究[J]. 青春岁月， 2015，12.

[3] 穆 雷. 翻译教学发展的路径[J]. 中国翻译， 2004（5）.

[4] 穆 雷. 中国翻译教学研究[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1999.

[5] 张金陵， 文 军. 论翻译课程的发展趋势[J]. 上海翻译， 2005.

[6] 文 军， 穆 雷. 翻译硕士（MTI）课程设置研究[J]. 外语教学， 2009.

【作者简介】

吕宝军（1981—），男，山东济南人，硕士学位，华北理工大学外国语学院讲师，主要研究方向：翻译理论与实践。