“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

贾蕊

摘 要：新時期下，随着我国教育体制的不断深化改革，对初中数学教学也提出了新要求，要求培养学生对数学学科的兴趣，促进学生开展自主探究以及合作学习，并且对学生综合素质以及多方面能力进行有效培养，在教学中创新教学观念以及教学方式。本文主要针对导学互动教学模式在初中数学教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：导学互动；初中数学；应用；分析；研究

随着我国新课程的实行，在初中数学教学中，不仅要向学生传授相关知识，而更要引发学生开展独立思考，培养学生的多方面能力。教师要根据社会对人才的新要求，转变自身教学理念，突出学生的教学主体地位，并且调动学生对数学学科的积极性和热情。在数学教学中应用导学互动教学模式，可以促进学生开展自主思考，培养学生的数学思维以及沟通能力，通过学生之间、师生之间的交流互动与分析探讨，促使学生掌握相关知识以及学习方法，进而提高教学质量。

一、导学互动模式概述

导学互动模式将导学与互动探究充分结合，对优化课堂教学质量，提高学生学习效率具有重要意义，其主要分为以下四个步骤，分别为导学归纳、学生探究、合作互动以及教学训练。在应用导学互动模式中，可以充分调动学生对数学学科的学习热情，并且通过教师的针对性指导，促进学生开展自主学习，对学生的合作能力以及团队精神进行有效培养，将课堂教学与学生自学有机结合。在新课程的要求下，导学互动对提高初中数学教学质量具有关键的推动作用。

二、导学互动在数学教学中的具体应用

（一）鼓励学生开展自主学习。导学互动能够激发学生探索欲望以及学习潜力，因此，在实际教学中，教师要鼓励学生开展自主学习，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的热情与积极性。

例如在学习“三角形中位线”这一知识点中，虽然学生对三角形具有全面的认识，但是对中位线概念却知之甚少，因此，在开展教学活动之前，教师不能仅仅就概念进行讲述，要先为学生展示三角形图片，通过图片让学生明确线段之间的位置，进而利用图片开展中位线概念讲解。在教学中，教师要尽量通过浅显的语言进行知识传授，鼓励学生开展自主探究，利用信息技术制作中位线教学导纲，帮助学生全面掌握中位线概念。

（二）师生开展互动合作。在导学互动中，导学是开展教学的关键，是互动式教学的主要形式。因此，在数学教学中，首先，数学教师要注重引导与学生开展合作学习，并且通过布置任务的形式，鼓励学生通过小组合作，共同寻找解题办法，在帮助学生掌握知识的同时，强化学生的合作能力；其次，教师要对学生加强交流与互动，并且组织学生定期汇报自主探究成果，给予学生以适当的提醒和帮助，进而促进师生关系的和谐，创设积极向上的教学气氛；最后，教师要结合学生的实际学习情况，对知识难点以及重点进行归纳和总结，巩固已学知识。

（三）帮助学生构建数学知识体系。通过导学互动模式，教师要帮助学生构建属于自己的数学知识体系，并且有效引导学生对知识点进行归纳和总结，以学生自主总结为主，适当的给予帮助和提示。同时，在学生总结过程中，教师要培养学生自主总结与归纳的能力，帮助学生整理知识体系，对于学生的优异表现要给予肯定和鼓励，促使学生更加自信的参与到学习中，激发学生对数学的热情和兴趣，实现教学质量的提高。

（四）通过训练巩固和强化知识。教学训练是数学教学中的关键环节，通过训练可以帮助学生掌握学生的学习情况，并且针对教学中的不足进行反思和调整。在数学训练中，教师要合理设计数学习题，在学生练习中，教师要对学生普遍遇见的难题进行点拨和指导，并且开展针对性辅导，帮助学生巩固和强化基础知识。

（五）与探究式学习充分结合。在运用导学互动模式中，教师要有意识的与探究式学习充分结合，对学生进行有意识以及有目的的问题引导，进而引发学生对问题进行有效思考，实现知识的灵活运用，优化数学教学质量。

三、在应用导学互动模式中需要注意的几点问题

（一）教学训练中需要注意的问题。教学训练是导学互动的最后以及最关键环节，因此，教师要合理选择题目，注重题目的难易程度以及与课程的衔接性，根据学生的个体差异设计难度程度不同的题目，保证所有学生都可以获得提高。

（二）导学归纳中需要注意的问题。教师要注重发挥导学的积极作用，要引导学生自主对知识点进行总结，并且带领学生共同对知识点进行回顾，教师还要注意教学板书要逻辑清晰、书写简练，不能认为学生不具备归纳总结能力，就代替学生进行总结。

总而言之，在初中数学教学中应用导学互动模式，可以加强学生与教师之间的互动和交流，提高师生之间的沟通效率，促使教师更加了解学生的学习需要，同时，导学互动模式还有利于帮助学生构建数学体系，对学生多方面能力进行培养，优化课堂教学质量，为学生未来的数学学习奠定基础。

参考文献：

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[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015，05：119-120.

[3]李曦.“创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[D].西南师范大学，2002.