从细微处透视语文教学的特征

李建红

摘 要：小学语文在我们的多年学习生涯中，一直占有很大的比重。可以说每个阶段的学习，从咿呀的拼音启蒙，到字词的简单认识，句子成分的分析，再到文章的深刻解读，都具有不可重复的意义。因此，小学语文是奠定学习的基础，教师应从学生学习的细微处着手，培养学生的学习热情，打造出更为精彩的教学课堂。本文就以教学中的细微之处、细枝末节为抓手点，发现并探索小学语文教学中的特征，为创新式的小学语文教学提供一个良好的开端，从而进一步的提升课堂效率。

关键词：小学语文；教学细微；特征

语文课程是小学学习中的基础课程之一，随着新课程改革的不断推进和要求，教师在课堂教学的过程中，如何细致地对小学语文课程进行有效的讲解越来越受到重视。在教师传授语文知识的同时，应注重学生兴趣爱好和全面素质的培养，抓好细节教学，以提高有效的教学质量。

一、小学语文教学的特征

语文课程在重视提高学生的品德修养和审美情趣的同时，还应该要促进学生德智体美的全面发展。在《语文课程标准》中，关于语文课程的审美价值教育的体现是多方面的，既有写字、口语交际方面的，也有写作方面的，特别是在阅读方面，更是凸显了语文教学的特征。

小学生处在认知事物的阶段，对外界一切都没有健全的认识。所以，在实际的教学中如何提高学生的认知能力非常重要。在小学语文教学中主要以识字和词为重点，通过学字，然后恰当地组词，并在特定的语言环境里运用以培养提升学生的整体综合认知能力。

而随着现代化教学手段的不断介入和发展，需要我们充分利用现代科技化，这就要求教师能够熟练掌握多媒体课件的操作方式，这样才能灵活利用视频、图片来吸引学生的注意，加深学生对知识的理解，提高学习效率。

以上便是语文教学的几个典型特点，当然还有更多特点值得我们不断地发现和探索，从而打造更为有效的教学课堂。

二、从教材细节入手，把握整体知识

最新的《新課标》中指出：小学语文新课程在教材的编排和设计上要更为完善，要有效结合学生发展的实际，要重点关注教材细节之处，充分做好知识的整理，从而提高学生的学习能力和认识能力。

深入新课改后发现，其中众多的教材与之教学方法，具有很强的创新性。但是，真正落实到教学当中的并不多。甚至很多都是在“纸上谈兵”，对实际的教学没有有效的指导意义。因而要透视教学细节，再好的教学方法在同样的一群人身上使用久了，也会产生“抗性”。小学语文教学应该是多样变化的，但是要求更加贴近实际，符合自己学生的学习特点，当然更要结合课程本身的特点做出相应的调整。

例如：在教授《丑小鸭》时，可以采用话剧的形式，让学生们深入角色去扮演丑小鸭、白天鹅及里面形象鲜明的其他动物。让他们处于那个环境中去体会丑小鸭的坚持和勇敢，这也正是本文表达的中心思想；在教授《纸船和风筝》时，可以以小组合作的方式进行，让同学们自由分组，按照自己喜欢的，是风筝还是纸船，然后再在公园里和大家一起玩纸船、风筝的游戏。让他们在团队合作中体会到快乐，学习到真正的团结精神。

三、发现课堂细节，促进生动课堂生成

教师在语文教学过程中，要随时关注课堂的动态，关注学生在课堂学习中的反应，及时发现学生的变化，并做好相应的调整，从而为学生创设一个开放而有活力的语文课堂。小学语文课堂教学应该是精彩实用的，就像是它本身那样，变化多样的形式，多彩丰富的表达，充满奇幻的内容等等。因此，要将小学语文的学和用结合在一起，通过使用来让学生更有自信心和兴趣，然后激发学的动力。

例如：在教授《那树》这一课时，发现很多学生都没有参与到学习过程中来，或是自己神游，又或是跟不上老师思路，还有的在详细记录课堂笔记。我察觉这一现象后，我就让学生认真品读蚂蚁和大树道别时的片段，体会动植物界的友情，并找同学分别扮演大树和蚂蚁，当时学生们热情很高，言语表达还挺感人的。课后同组老师一致认为本环节设计效果很好。学生对文章的理解也会更加清楚，特别是在遇到类似情况的时候，会想起来这篇文章。此时去给他人解释，一定会获得掌声。

四、关注学习细节，提升课堂效率

深入学生的学习习惯不难发现，他们对知识的积累能力比较差，课堂上的小学语文教学知识体系也比较零散，有的时候甚至在做无用功。这样的教学不利于学生良好学习习惯的养成，尤其是在小学语文的初级学习阶段。因此，改变课堂教学细节，从积累知识和反思学习开始。每节课都要仔细规划教学细节，凸显每一步的教学意义。让学生能感觉到自己每次学习的知识积累，感觉到自己在成长。学习过程是一个积累的过程，因为知识都是相互关联，互为基础的。中小学生正处于一个学习态度和习惯养成的时期，很容易受到老师教学思维的影响。在课堂上，注意引导学生回想旧知识，然后启发学习新知识，将两者的联系凸显，让学生可以相互关联记忆。加深印象，并且提高“举一反三”的能力。

总之，透视小学语文的教学细节，能够发现很多细小的问题，虽然不严重，但是经过教学放大会产生较多不利于学生成长的因素。因此，我们应从细小点着手改变，全面提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]汤颖.从细微处探讨小学语文教学的变革[J].读与写（教育教学刊），2012（12）.

[2]李建平.品赏细节，分析情感—谈小学语文教学中的情感教育[J].教育界，2015（23）.