浅析提高小学低年级学生写字质量的方法

杨连旺

摘 要：文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。

关键词：小学低年级；写字；方法

《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”然而走进课堂，看看学生写字，我发现有的学生坐姿不端正，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒，针对以上情况，我对低年级学生的写字质量进行了仔细的研究，找到了症结所在，找出了一些解决的办法，我相信对提高小学生的写字质量会有一定的帮助。现简要阐述，希望对大家有所帮助，如有不妥之处望多批评指正。

一、针对低年级学生写字质量差的问题采取的措施

（一）从握笔姿势、写字姿势、读帖的方法几个方面进行科学训练，培养写字的良好习惯。

（二）充分利用我校优越的现代化教学设施，将低年级学生的写字状况拍成照片或录像，让学生切身感受存在的不足，树立形成正确的写字姿势的意识。课堂上利用实物投影及时展示学生的作品，通过多元评价和欣赏学生的优秀作品培养学生的自我评价能力和审美能力。

（三）在班级里墙上创设挂学生优秀作品的书画廊和习字园地，营造艺术氛围，供孩子们欣赏学习。

（四）运用比赛、定期开展规定练习时间及数量的写字检测等方法提高学生的写字兴趣，激励学生在写好的基础上提高写字速度，促进学生可持续发展。

二、在研究过程中运用的方法

（一）调查研究法。书面调查部分班级学生的写字现状，做好检测工作。

（二）追踪观察法。在写字教学工作中，有计划、有目的，定期检测实验各阶段学生写字情况。

（三）行动研究法。通过本人在写字教学实践中进行研究，并在研究过程中不断反思与调整，以最终得出更加科学完善的写字教学方式。

三、通过长期认真的研究、实践、总结，对写字质量取得的成果

写字教学是一项长期、艰巨的工作，要使之形成制度化、规范化、系统化、科学化，必须落实措施，常抓不懈。

（一）遵循正确原则，明确写字要求。对写字教学，我做到了：

第一，自己书写必须做到正确；

第二，能正确地示范、准确地讲解和有效地指导；

第三，有一定的前瞻意识，实行以预防为主的策略，能事先想到学生可能产生的错误并采取办法预防学生可能发生的错误。并对学生书写提出明确要求：正确、端正、美观。

（二）遵循愉快原则，提高写字兴趣

为激发学生写字热情，在写字教学中，我遵循了愉快教学的原则：如每到学生练字时间，教师播放舒缓的轻音乐，让学生处在高雅、幽静的写字意境中；还不失时机地把知名人士对中国书法的赞美和论述等讲给学生们听，借以激发他们民族的自尊心与自豪感和对我国书法艺术的热爱之情。郭沫若先生说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成良好的习惯，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”所以说，要充分發挥写字教学中的“潜移默化”作用，激发与提高学生的写字兴趣，不能单靠写字课这一方面，而应与全面的教育教学相结合，相互渗透。

（三）遵循适度原则，提高写字效率

根据学生接受知识的能力和完成练习任务的情况，我采取了因人而异，因材施教的办法，对不同学生提出不同的要求。比如：对成绩较好，完成作业速度快，质量高的学生，让他们每天练习两页硬笔书法。对于速度较慢，接受知识困难的学生，就让他们练习一页硬笔书法，并鼓励他们宁可少写，但要好些，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生练习书法的信心增强了，写字的整体水平也随之提高了。

（四）遵循反馈原则，提高写字水平

学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，尤其是低年级学生，老师们手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高，更有利于其后的书法学习。注重“练评结合”，就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用“练评结合”的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。

总之，学生整体素质的提高，是我们每个教育工作者的神圣责任。教育是充满爱的事业，希望每位教师要用全部的爱心倾注教育事业，在写字这块阵地上狠下工夫，持之以恒，在切实提高学生的书写能力、培养学生良好的写字习惯的同时，全面提高学生的写字质量。