新课改快乐体育课堂教学模式的构建策略

张碧野

摘 要：体育课程教学是中学生素质教育的重要组成部分。在传统体育教学中，教学理念滞后，教学方法单一，缺乏教学的创新驱动。以快乐体育为导向，构建快乐体育教学模式，学生在轻松的教学环境中实现了身体锻炼和达到体育教学标准的双重目标，取得事半功倍的效果。

关键词：快乐体育；教学模式；构建

随着新课改的不断推进，初中体育教学改革迈入新阶段，强调教学模式的创新构建，倡导“快乐体育”，在传统体育教学的基础之上，突出“生本”理念践行，進而实现有效体育教学。快乐体育教学能够激发学生学习体育的兴趣，发挥学生体育学习的积极性和主动性。这种教学方法发挥了学生学习的主体作用，改善体育课堂的教学氛围，增强了体育教学的成效。

一、激发学习兴趣，让体育课堂更快乐

在传统的体育课堂上，教师简单说明和示范后就让学生反复练习。这种教学模式因为单纯的重复容易让学生产生厌烦情绪，根本谈不上快乐。要让学生快乐上课，首先要激发学生学习体育的兴趣。《体育与气质》中提出的：“从身体角度来说，体育可以形成完美的体形、健康的肤色；从行为角度来说，可以感受到一个人的热情、淳朴和机智；从意志角度来说，可以养成一个人的勇敢、坚毅和果断。”教师在体育教学中应该让学生认识到坚持体育锻炼不仅能够增强身体素质，同时具有调节心理、开发智力、塑造品格等作用。中学生的学习任务比较繁重，体育课堂最直接的作用就是让学生的大脑得到很好的放松。学生认识到体育的作用后，自然能够提升学习兴趣，更加积极的从事体育锻炼。如我们在学习前滚翻技术时，可以举例电影警匪片中跳火车下来的动作，让学生知道了解从高处跳下来接前滚翻会让我们避免受伤，这样就提高了学生学习前滚翻动作的积极性。

二、创新教学形式，构建开放式教学环境

快乐体育教学体现出开放式、多元化的教学形态，这就要求教学形式的创新，以更好搭建开放式的教学环境，推进教学开展。在快乐体育教学模式的构建中，教学形式的选择多样化，有以体育游戏为主的体育教学，也有以音乐、舞蹈为主的体育教学，这要求教师灵活选择、创新构建，契合快乐体育教学模式。首先，用“音乐”构建快乐体育教学。单调的体育课堂难以形成积极向上的课堂氛围，快乐体育教学的构建可以添加“音乐”，通过音乐的激情、节奏与韵律，带动学生体育活动，进而更好地激发学生的体育学习；其次，以“游戏”为主线，构建快乐体育课堂。游戏的趣味性是激发学生体育学习的重要元素，更是构建快乐体育的重要基础。通过体育游戏，激活体育课堂，让学生在跑步、篮球、乒乓球等体育游戏活动的带动下，享受体育活动中的乐趣，并从中掌握一定的体育知识与技能；再次，学生组建体育实践活动。以班级为单位的体育教学情况较多，老师要根据体育理论知识的内容进行实践活动的设置。如在学习田径赛跑的课程时，老师要首先对田径接力体育活动比赛规则详尽介绍，在带领学生们进行实践时间的有效练习。老师讲同学们分成活动小组，模拟学校大型比赛形式情景再现。建立合作小组有利于学生主体作用的发挥，进而提高学生对体育的学习兴趣。传递接力棒是田径比赛的重要环节，小组成员间必须拼劲全力为接棒队员提供更多的比赛时间。有效培养学生认知个体与整体之间的内在联系，懂得比赛环节处理是否得当，是影响整个体育小组学习成绩的关键因素。

三、优化体育教学内容，让学生成为课堂主体

有些教材内容比较枯燥、单调，如实心球教学由于技术性比较强，学生在实践中往往只注意上肢用力，忽视下肢及腰腹的协调用力，成绩的不理想容易导致学生失去信心，从而影响了整个教学效果。因此，我们针对学生的心理和生理特征，采取多样的方法和形式，增进学生对实心球技术的了解和增强他们学习的信心。首先，采用多种器械（如小哑铃、足球、橡筋绳等）进行练习，使学生的注意力不单纯地限制于抛实心球，而是用不同器械进行力量和技术的练习，有很强的趣味性；其次，在教学中有意识地提高学生对投掷实心球技术知识的认识，并且介绍投掷技术的重难点和易出现的一些错误及纠正方法，使他们懂得全身协调发力的原理，激发他们学习的信心。第三，老师做好示范，不时和学生一起练习，对做得好的学生及时表扬，对基础差的学生积极鼓励，并多加以指导。通过实心球的教学充分调动了学生的积极性，不仅学习成绩得到提高，而且使学生的思想由原来的“要我练”变成现在的“我要练”，形成一股争先恐后的学习风气。

四、采用合作分组教学，让快乐融入体育课堂

体育教学往往采用班级教学制。实际上在注重教学整体性的同时可以采用分组教学的方式。科学分组，使学生分组产生一种对抗竞争机制。激发学生学习老师示范动作的兴趣。分组教学同样是基于每个学生个体差异进行的，学生的身体条件和兴趣爱好并不相同。进行分组有利于学生共享资源、互相合作，找到志同道合者，在团队的环境之中学习自己感兴趣的活动。例如，在以兴趣分组的基础上，进行班级与班级之间的小型竞赛。这样可以激发学生的斗志和团队合作的精神。学生能够从这种竞争的比赛之中找到自己的不足，提高自身体育学习的水平。但是分组教学并不等于放养学生，老师应该时刻对每一个小组进行关注，关注其进度和成效，并且加以指导。快乐体育以学生为主体、老师为指导的科学模式就能取得非凡的教学效果。

快乐的体育课堂教学拓展了学生的视野，活跃了学生思维，激发了学生学习的主动性，提高了学生对体育的兴趣。我们要不断追求体育教学的艺术，使学生在体育学习中愉快地学习，真正感受到体育带给他们的快乐，让体育教学更好地促进学生的和谐发展，达到体育课程改革的目的。