浅析高中生物教学中的问题及解决策略

邓会丽

摘要：高中生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，与我们的日常生活息息相关。教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新意识和创新能力。基于此，本文主要探讨了高中生物教学中存在的问题以及提高教学效果的途径。

关键词：高中生物；问题；教学效果；策略

随着素质教育进程的不断深化，在新课程改革的大形势下，生物教学的改革也不断推进，新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。教师们应该不断加强研讨，研讨出一套适合学生生物学习的方法，更好地推动新课程改革的进程。要不断激发学生思考潜能，拓展学生创造能力，培养良好思维品质。为了让学生更好的学习生物，教师们能够更好的教授知识，从而促进教学效果生物提升以及教学目标的实现。

一、高中生物教学中出现的问题

随着新课程改革以及素质教育进程的不断深入，高中生物教学在取得一定成果的同时教学过程中的问题也不断显露出来，也越来越脱离了新课程背景下高中生物教学对教师和学生的高要求。据分析问题主要集中在以下几个方面：

（一）急于创新，忽视循序渐进的教学过程

随着新课程改革以及素质教育进程的加深，许多生物教师为了迎合新课程改革的要求，迫不及待地对自身的教学方法进行大波动的改革。却忽略了“冰冻三尺非一日之寒”的问题，教师突然大幅度地地改变自己以往的教学方式，面对突如其来的教学方式改变会让学生一下子难以适应，甚至很长一段时间都接受不了。有的教师教学方式的“改革”只是照搬照抄别人的教学经验，不切实际的生搬硬套，并不符合目前教情学情和学生学习发展的需要。有的教师完全把时间给学生，只是一味的让学生多做思考，而缺乏适当的引导，使得学生在学习过程中虽然有心提问却被老师用“自己学会思考”压回去，在浪费大量时间的同时，学生们并没有学到多少知识。这种照葫芦画瓢的教法改革不能对教育起到良好的促进和推动作用，反而会使得学生产生反感和厌学情绪，结果自然是适得其反。

（二）过于追求形式化，忽视教育改革的本质

许多教师往往只着眼于相对易行的表面化的改革，对于教学教法并沒有进行过深入的探索和研究。不注重教学内容的有效讲解，只是一味的迎合新课改的要求，也没进行深入的解读新课程改的大纲要求和教学目标，只从表面出发，遇到问题也不会深入的思考和解决，时间久了，也就扭曲了新课程改的本质要求，对学生生物知识的学习极其不利。很多时候使得学生无法集中于一个知识点进行思考，最后对课堂学习产生倦怠感，使得课堂学习效果大大减弱。

（三）教学内容不够突出重点

许多教师过于坚持课本内容，将课本内容“神圣化”，一字不漏地将课本内容讲授给学生，模糊教学重点。这样的灌输式学习使得学生无法明确学习的重点，更不用难点的突破了。久而久之，学生在复习时同样抓不住重点，学习成绩必然不理想，严重影响学生听课效率、学习效果，形成恶性循环。

（四）执著追求“完美”，忽视教改的目的

受应试教育思想的影响，很多教师对于分数过度追求，忽略了新课改的目的。为了达到完美教学以及较高的教学成绩，许多教师在解题过程中会制定出一种经典的思维方式，要求学生对于此类题型进行背诵并套用。阻碍了学生独立思考能力，从而导致学生思考问题的积极性、主动性下降。这种教育模式或许能有效提教师教学效率，还可以让学生取得不错的考试成绩，可谓是教学过程中很“完美”的。但是这种千篇一律的解题方式和思维模式让学生面对一道“不按常理出牌”的题型时会手足无措。久而久之，学生的积极性主动性会下降，生活中的应变能力也会下降，最终不利于独立学习能力的培养。

二、针对存在的问题提出的教学策略

（一）多开展实践活动，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，为了提高学生对生物学的兴趣，激励学生对生物学深入学习，我们可以展开与生物知识相关的课外活动，可以组织同学去植物园动物园进行近距离接触生物，还可以展开生物学方面的课题研究。通过这些活动的开展，拓宽学生的生物学知识面，进而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）与实际条件相结合，进行有效教学

在新课改以及素质教育的大背景下，教师们要结合自身实际以及学生学习的特点制定出适合学生的有效教学方式。如，在讲授光合作用的原理和应用这一节时，由于知识相对复杂，怕基础较差的学生跟不上、理解不了，在讲授过程中要以讲解为主，着重学生对于知识点的理解记忆及巩固，强调基础知识重要性，让基础差的学生慢慢跟上学习进度。基础较好的学生，可以有针对性的提出一些有难度的问题，让他们积极思考，在教学方法上重于引导，引导他们自己寻找出答案。

（三）营造有趣的课堂氛围，提高学习效率

传统教学中，教师是课堂的中心，主要是老师在上面讲课，学生只能在下面被动地听课和记笔记，没有太多的时间进行思考和问问题，整个学习氛围很压抑，极其沉闷。按照现代教学理论，这种教学方式是不合理的，学生真正想学的内容并不一定就是教师认为需要教的内容，教师只是一味的把自己认为重要的知识传授给学生，从未注重学生的学习需求以及学习兴趣，久而久之，学生的学习积极性、主动性就会下降，对于学生们问题的思考和分析非常不利。缺乏学习主动性，学生暂时能强行记住一些知识，却无法真正理解课程内容，后期容易遗忘。但是，若老师在课堂上能事先询问学生感兴趣的知识点，不断营造良好的学习氛围，肯定会活跃课堂气氛，调动学习积极性，激发学生的兴趣，提高教学效率。

（四）突出教学过程中的重点和难点

教师在教学过程中不能一味只讲授课本知识，忽略重难点的突出，过度依赖课本，会迷失教学方向，不利于教学效果的提升和教学目标的实现，应该基于课本而不囿于课本。教师们在对课本熟知之后，将课本中重难点区分开，有重点的讲授，会让学生懂得哪些是难点，哪些是重点，可以有区分的复习，提高学习效率。不能千篇一律的讲授，突出重难点这类基本教育规律上的东西，千万不能因聚焦教改而忽略。

总之，高中生物教学之路的探究并不是一蹴而就就可以完成的，教学过程中出现问题也是必然的，需要广大生物学教育从业者共同面对和解决。教师们一定要不懈探究和尝试，勇敢地面对问题，不断改进教学方式方法，提升生物学教学理论水平，推进教学效果的提升和教学目标的实现。