浅析如何提升初中化学课程的教学质量

李芳

摘要：随着新课改的进一步深化和发展，在对学生进行课程教学时，如何根据学生的学习情况和教师的教学实际，对现有教学理念和教学模式进行改革，提升课程教学有效性，成为当前初中化学课程教学所面临的一个重要课题。

关键词：初中化学；课程教学；有效性

初中化学课程作为中学教育中的一门重要学科，对于学生系统性的进行化学知识的学习，提升学生的化学学科成绩和化学素养等，都有着十分重要的价值和意义。随着新课改的进一步深化和发展，在现有的教学现状基础上，跟随时代的要求和教育的发展，建立起一种全新的教学模式，追求初中化学课程教学的有效性，成为该门课程所面临的一个重要课题。

有效性的课堂教学是指在课程教学过程中，所用的教学时间最少，而教学效益则在较短的时间内实现最大化，其最终的教学目标，是提升教师的教学质量和学生的课程学习效率，提升教师的教学技能，减轻学生的学习负担，但是在现阶段的初中化学课程教学中，由于受到传统的化学课程教学理念和教学模式的影响，教師在对学生进行化学知识的讲授时，往往习惯采取一种以教师为主导的，填鸭式的教学模式，这种传统的化学课程教学模式，一方面会给教师的课程教学带来巨大的精神耗费，另一方面，还会给学生带来繁重的学习任务，使学生在课程教学过程中不仅是处于一种被动的、从属性的地位，同时还保持着一种高度紧张的学习状态，长期发展下去，对于教师而言，不利于教师对自身的化学课程教学理念和教学方法进行及时的审视和反思，影响教师及时改进自身的化学教学策略，使教师局限于应试化教学的框架里，和时代的进步和教育的发展拉开距离，不利于教师教学技能的提升和教学质量的改进。

对于学生而言，长期处于这种高强度的学习氛围之中，会使学生承受过大的学习压力，对化学课程的学习产生一种疲惫厌倦的学习心理，对学生今后的化学课程学习产生极大的负面影响，可以说传统的化学课程教学模式和化学课程的有效性教学，呈现出一种背道而驰的态势，不利于教师教学策略的改进和化学课程教学质量的提升。那么如何根据现价段初中化学课程的教学现状，将化学课程有效性教学策略引入其中，提升初中化学课程的教学质量和效率，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，实现初中化学课程的有效性教学，其重点在于改进学生对于化学课程的认识和理解，激发学生对化学课程的学习兴趣。在教育界，“兴趣是最好的老师”这句话得到了广大教育者的普遍认可，可以说只要能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生对自身所学习的科目产生一种学习积极性，便可以使学生积极主动的投入到课程学习过程中，大大提升学生的课程学习效率。学习兴趣从心理学角度来看，是一种带有感情色彩的认知倾向，它以人的认识和探索意识为基础，是人们积极主动的、发挥自身学习能动性去进行知识和真理探求的一种重要的动力，是一个人在学习过程中最为活跃的因素，对人的学习质量的高低以及学习速度的快慢等，有着十分重要的影响。因此，初中化学课程的任课教师在对学生进行有效性教学的过程中，应该充分认识到兴趣对于学生进行化学课程学习所具有的积极作用，使学生能够激发起自身对进行化学课程学习的动机和爱好，从而使学生能够更加快速的融入教师的化学课程教学过程中，进行化学课程的有效性学习。

但是学生们由于受到传统初中化学课程教学理念的影响，在进行化学课程学习时，往往习惯于将化学学习当做提升自己综合成绩的一种手段，看做自己必须要承担的一种学习任务，这就使学生在进行化学课程学习时背负着巨大的心理负担，将化学课程的学习当做一种被动型的学习行为，学习态度较为消极。针对学生的这种学习心理，教师应该从学生的角度出发，调整学生对于化学课程的认识和理解，挖掘化学课程中的能够激发学生学习兴趣的内容。例如在化学课程教学过程中，将实验教学引入其中，通过带领学生进行实验或者由学生个人进行实验操作，在这个实验的过程中使学生感受到化学课程在理论性知识学习之外的内容和因素，增加化学课程的学习趣味，使学生能够在实验中获得学习的快乐，激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以将化学课程中的各种知识点和学生的现实生活联系起来，拉近学生和化学学科之间的距离，提升学生的学习兴趣，进而提升学生课程学习的有效性。

其次，在对学生进行化学课程的有效性教学时，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，提升学生的课堂参与程度，改进课程教学质量。在传统的初中化学课程教学过程中，教师常常扮演着课程教学的主导者和领导者的角色，学生则处于被动的地位，跟着教师进行化学课程的学习。这种传统的化学课程教学模式，忽略了学生在学习过程中的主体性地位和能动性作用，使教师和学生之间产生一种隔膜感，学生无法和教师针对学习中所遇到的问题进行及时有效的沟通和交流。因此，在提升初中化学课程教学有效性时，教师应该充分认识到学生在课程教学中所占据的重要地位，鼓励学生和教师进行沟通和交流，保持学生和教师之间沟通渠道的畅通性和自由性，使学生能够将自身的学习感受和学习中所遇到的问题、所产生的新的想法和教师进行交流和反馈。

在这个过程中，教师可以在课堂上专门留出几分钟的教学时间，让学生能够在这段时间里积极自由的发表自己的看法，抒发自身的学习感受，让学生自由讨论或者和教师进行交流，从而使教师能够及时掌握学生的化学课程学习状况，并且以此为依据，对下一阶段的化学课程教学内容进行有效的调整和整合，使化学课程的讲课节奏更加适合学生的需求，从而提升初中化学课程的教学有效性。

最后，教师在进行化学课程教学过程中，还应该采取适当的课程评价标准和评价策略，巩固学生的化学知识学习，加深学生的学习印象。例如教师可以采取课堂小测验的方法，在课程结束的时候对学生进行小考试，使学生能够在课堂时间上对自己的学习成果进行考查和验收，及时发现自己在学习过程中存在的问题并且加以改正，减少课程遗留问题，提升学习质量。

初中化学课程的教学内容较多，教学难度也较大，在教学中教师应该从自身的课程教学实际出发，不断改进其中出现的问题，弥补自身在课程教学过程中的不足，有效的激发学生的学习兴趣和学习效率，从而提升初中化学课程教学的有效性。