刍议大数据时代中学生信息素养的提升

张玲侠+张莉芳

摘要：随着大数据时代的到来，培养和提高学生的信息素养成为信息技术课堂教学的重心。结合大数据时代信息瞬息万变、技术层出不穷的特点，本文主要从学生学习方式的变革和教师教学方式的提升两方面来探讨如何提升中学生的信息素养。

关键词：信息素养；大数据；中学生

中图分类号：TB23 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）07-0109-02

信息素养自被人们广泛关注以来，其定义就在不断地演变，后被定义为“能够判断确定何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。在大数据时代下，信息瞬息万变，技术层出不穷，信息素养成为每位学生必须具备的基本素养。面对海量的数据，如何提升中学生的信息素养，是教育信息化带给信息技术教师的一大挑战。

学生学习方式的变革

1.变革学习比变革技术更重要

计算机能处理信息的所有形式，这意味着计算机几乎能同人的所有感官进行交流，阅读、写作、计算方式发生了历史性的改变，也从根本上引发了学习方式的改变。同时，大数据时代有别于以往时代，我们能从海量的数据中获取信息，从繁杂的数据集合中挖掘出新的联系，并进行深度分析与优化，最终获得有利用价值的新信息，这种有关信息的获取、提取、分析和利用的变革，改变着人们的思维方式，也引发了学习方式的必然变革。

虽然大数据时代能让我们便捷地从各种渠道获取知识，但是知识本身远没有学会有效利用知识解决问题更重要。随着计算机技术的迅速发展，计算机本身的操作变得越来越简单，而利用计算机解决实际问题却越来越复杂。因此，学生在学校学习信息技术的主要目的不是学习操作技能，而是学会利用计算机解决实际问题的方法，这使得学生自主学习的比重将会越来越大。

2.学习观念的更新

众所周知，教育信息化步伐滞后的主要原因不在于技术，而在于陈旧落后的学习观念。未来的教育不再是传统的一块黑板、一支粉笔、一张试卷，而是更强调群体的合作学习，人们应学会在合作中竞争，在竞争中合作。互联网时代的文盲不再是不识字的人，而是不会自主学习的人。学会自主学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究与创造中学习，这些都是互联网时代学生的基本生存能力。

在大数据时代，知识的更迭与信息资源的汇集会非常容易和迅速，学生是否能够合作学习与自主学习，直接关系着自身获得新知的高度，以及信息素养的深度。

教师教学方式的提升

1.走出“技术”的误区

信息素养的提升要落实到课堂教学中，教师的中介作用就变得尤其重要，这是教育实践中最重要的一环，也是对教育实践结果起着关键作用的一环。然而，当今的信息技术课堂却出现了一个怪现象：课堂教学必谈Word、Excel、Photoshop、Flash等各种软件的操作技巧，教师的各类比赛课也变成“技术”的竞技场。可是处于互联网高速发展的大数据时代，信息技术日新月异，教材上的技术可能已经落伍甚至淘汰，学生在课堂上学到的技术可能很快过时，那只注重操作技能的“技术”还会有意义吗？

最难的永远不是技术，而是我们的思想。只懂技术而不懂延伸技术，进而找到解决问题之道的教师，不可能成为大师级的专家，正所谓“三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想”。将操作技能与解决问题相结合，才是中学信息技术教学问题的解决之道。例如，2016年江苏省信息技术学业水平测试的Word版本从Word 2000升级为Word 2003，仅此软件版本的变化，就又忙坏了一批教师，他们不厌其烦地向学生解释哪个菜单调整到了哪个菜单，如果在讲述Word的文档处理功能时，我们先不具体讲解各个菜单项的操作技能，而是介绍菜单的分类思想，即按照程序功能分组排列，那么，无论软件版本如何变化，学生也能以“不变”应“万变”。因此，信息技术教师除了教授学生技术外，还要架构技术与问题之间的桥梁，让学生理解技术背后的价值。

当然，这并不是指技术不重要，学会使用技术是21世纪学生极其重要的学习技能，但又必须超越这种学习技能，才能适应大數据时代的发展要求。

2.探索各种教学手段

在大数据环境下，学生学习的时间和空间都大大拓展了，涌现了各种新的学习方式，如MOOC、微课、翻转课堂、在线课堂、云教育等。因此，信息技术教师可以充分发挥新媒体与互联网的作用，探索多种教育手段，开展多种教育模式，将信息素养教育融入到学生的各种学习活动中。例如，我校教师在寒暑假将自己制作的微课上传至无锡市电教馆的教育公共服务平台，作为传统课堂的延伸，为学生假期的自学、练习、自我测验等提供了在线学习资源，实现了假期的网络多媒体教学。同时，教师收集学生线上学习的行为数据，如答题的时间、速度、停顿、正确率等，并探究这些数据形成的原因，为更有针对性的教学服务提供了有力的参考依据。

另外，教师自身的信息素养也有待提升。在大数据时代下，教师在知识层面将无任何优势，学生通过网络分享式学习平台，接触到的教育资源与教师是对等的。因此，为了更好地提升学生的信息素养，信息技术教师不能只做一个懂技术的“工匠”，而是要更新教学理念，提高运用信息技术教学的能力，这样才能更好地胜任自己的教育教学工作。同时，教师还可以利用数据分析工具，将课堂中学生反馈的信息进行数据化，以便更好地了解学生的学习过程，监测学生的学习行为与动态，从而真正实现因材施教。

总之，在大数据环境下，无处不在的信息为教育和学习提供了丰富的资源；信息的载体多样化，以及获取信息的方式多元化，都对学生的信息素养提出了更高的要求。因此，信息技术教师不仅要教会学生知识和技能，还要教会学生在自主学习与合作学习中，不断认识自我，超越自我，进而达到终身学习的目的。

参考文献：

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[2]娜日，吴晓伟，吕继红.国内外信息素养标准研究现状与展望[J].图书情报工作，2010（3）.

[3]黄松爱，董玉琦.高中学生信息素养现状调查与分析[J].中国电化教育，2011（8）.

[4]马永纪.教育大数据：让教师将比任何时候都更接近学生[J].中小学信息技术教育，2015（3）.

张玲侠为本文通讯作者，本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于信息素养养成的学生综合素质评价的实践研究”（课题编号：D/2015/02/346）的阶段性研究成果。