补写句子题

杨崇国

很多同学以为补写句子题弹性很大，有着很充足的发挥空间，跟着前面一句往下写，只要大致是那个意思就行了。他们不知道这是一个综合性题型，是以语言连贯为表象，以压缩、概括、仿写和推断续写为手段的。且命题者往往故意设置陷阱，引导能力不足者走入误区。

怎么办？好办，问题出在哪里，我们就关注哪里。这里我们就来透彻认识这个题型的性质。

这个题型之所以被定位为综合性题型，就是因为每补写一个句子，都要综合运用多种知识能力。具体运用什么知识能力，那就要看备补写的句子所处的位置和它所担负的任务了。我们要知道，一段话就是一个严谨的整体，句与句之间环环相扣，每一句都各司其职。

举两个例子说明一下：

例1 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（2017年全国百校第二次大联考卷）

文化，作一个形象的比喻， ① 。有源头活水，有支流汇入，一路奔腾向海，会穿行峡谷掀起巨浪，也会 ② ，沉淀下河床，滋养出沃野，哺育出勃勃生机。理解文化， ③ 、其流有势、其去有向，才能在大浪淘沙中赓续文化的基因。

分析 这段话总体上是拿河水来比喻文化，使我们更加容易理解文化的发展形态。

①处待补句应该从前后推知。据前，可以确定要补写一个比喻句，而这个比喻句的本体必须是“文化”；据后，可以确定喻体为“河”。只要满足这两个条件，就可以成立了，因此这个句子可以有不同的文字呈现：

A. 可喻之为河； B. 可以比作河； C. 就好比是一条河。

这段文字在①处本来的句子为A项，要想准确到这个最佳答案，又需要仿写的能力，因为后面的句子大都整齐且有文言意味。当然，宽一点儿的话，BC项也可以得分。

②处待补句也需要用到推断和仿写的能力。首先从意思上做推断，根据前句，推断出这一句应该补写的是河流的另一种状态；然后仿写，“会”“也会”暗示我们这个句子的对称性，因此这个句子没有什么弹性：途经平原静水深流。不对称的算不上完美答案，不能得满分。

③处待补句首先要考虑如何与前面一句连上，这就有一个推断续写的过程，因为这里是拿河来比喻文化，要理解文化，就要理解河，据此可以推断出这一句照应前一句，形成“理解……就要理解……”的句式；从后面两句来看，“其流”“其去”暗示了这句也应该是“其”什么起头，这就属于仿写了；再看本段第二句“有源头活水，有支流汇入，一路奔腾向海”，就知道还差一个“源”字，于是得出结论：

就需要理解其水有源。

例2 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（2016年高考全国卷Ⅰ）

花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色、蓝色、紫色等颜色的差别，这是因为花青素 ① ：在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中变为蓝色，处于中性环境时则是紫色。更令人惊奇的是 ② ，比如一种牵牛花清晨是粉红色，之后变成紫红色，最后变成蓝色。究其原因，就是花瓣表皮细胞的液泡内pH发生了变化， ③ ，从而形成花的颜色的变化。

分析 这段话总体上是介绍花青素的特点与花的颜色变化的关系。①处待补句是在总说花青素能够决定花的红色、蓝色、紫色等颜色差别的原因，对前面而言它是解说句，对后面而言它是统领句，答案在后面的句子。“酸性”“碱性”“中性”怎么概括？“中性”后面有一个“环境”，可以概括。“红色”“蓝色”“紫色”都是“颜色”，可以概括。于是得出答案：

（花青素）在不同环境中会形成不同颜色。

②处待补句也是一个统领句，统领后面的例子，对前面而言是更进一层，答案也在后面的句子。“比如”是在举例说明，由例子反过来推知观点，这是一种语言能力。“牵牛花”前面加上“一种”这个限制，说明不是所有的花都是这样；“清晨”“之后”“最后”表明是在一天之内的变化。于是，答案就出来了：

有些花的顏色可以一日数变。

③处待补句从其位置看，是解说原因中的一句。解说原因有三句，是一个连环递进的句式，待补的这一句在中间搭桥，根据全段的中心，一看就知道说的应该是“花青素”。于是得出答案：

花青素也就随之发生变化。

你看，这可不是一个“接着写”就能完成的任务，有时答案的弹性很小，甚至会没有弹性。

归纳 为了同学们能够不再走入误区，把这个题型简单化，下面给大家提供一段口诀：

补写句子不轻松，整个语段装心中。逻辑关系须清楚，要靠分析不靠蒙。待补句子担何责，所在位置寻迷踪。若为统领须概括，管到哪里了然于胸。得出结论须压缩，合几为一方为终。承前解说得顺溜，前后文意一脉通。就像迷路靠路标，找句参考是正宗。句式语气要注意，协调一致显文风。推断能力最关键，推出答案真英雄。

练习 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。

从新课改的视角看，教师不应再是单纯的知识传授者， ① ，他将“游客”引入佳境，自由观赏、探究奥秘。但当“游客”对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外， ② ，令人如沐春风。有时还要像仙人指路，在“游客”的思路出现滞涩凝绝时轻灵而高妙地一“点”，即收到“ ③（诗句） ”的奇效。

①___________________________________

②___________________________________

③___________________________________

示例 ①教师更应像一个导游。（这个答案没有弹性） ②而是适时出面做精彩解说。（这个答案有一点儿弹性，但“适时做解说”不能少） ③柳暗花明又一村。（这个答案没有任何弹性）