江苏省大学生亲环境差异研究

荣烨+李华+李惠娟+黄蓉+张猛

摘 要：大学生是未来环境保护的主体，他们的环境行为发展趋向将直接关系到未来环境问题能否根本解决。从江苏省苏南、苏中、苏北分别选取了南京、南通和徐州三个典型城市，以三地各级别大学的在校大学生为研究对象。通过问卷调查，分析不同地区、不同级别的学校、不同专业、不同性别大学生的亲环境行为差异，并对差异形成的原因进行了分析，从而为政府、学校等部门制订环境政策提供相关建议。

关键词：亲环境行为；大学生；绿色校园；环境治理

中图分类号：G812.45 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.010

2016年两会上，李克强总理指出，要打好节能减排和环境治理攻坚战，2017年，二氧化碳排放强度要降低3.1%以上，化学需氧量、氨氮排放都要减少2%左右，二氧化硫、氮氧化物排放要分别减少3%和5%左右；深入实施大气污染防治行动计划，加强区域联防联控。江苏省是经济强省，但同时也是单位工业污染负荷最大的省份之一，属于雾霾高发区域。江苏省政府积极响应国家政策，重视环境保护，不断加大对环境保护的投入，走经济发展与环境改善双赢之路。

大学生作为社会中最为活跃的高智力群体，具有极其敏锐的感受力以及思想意识的先行性，他们的环境态度和环境行为将会成为社会的风向标。90后大学生在亲环境意识、亲环境行为上存在很多对环境不利的做法，比如大量使用一次性餐具，不爱护公共环境卫生，对学校、社团举办的绿色环保活动漠不关心等。本研究将实地调查来自江苏省不同地区、不同专业、不同级别学校的在校大学生的亲环境行为差异，并分析其区域经济文化、专业背景、教学模式、性别等方面对亲环境行为的影响。

1 调查概况

考虑到南京、南通和徐州分别位于苏南、苏中、苏北地区，经济发展情况不同，雾霾污染程度也各有轻重，具有地区代表性。这些地区的高校比较集中，大学生人数众多，便于发放问卷进行调查研究。因此，选取南京、南通和徐州地区不同级别院校的在校大学生作为调查对象。

通过问卷星在线发送电子问卷以及实地发放纸质问卷等形式，在已确定调查的学校中随机抽取班级，以班级为单位填写。收集完毕后，剔除作答为同一个或呈明显规律性的问卷，问卷中正反项的作答矛盾的也予以剔除。本次共发放问卷1 100份，回收1 069份，回收率为97.18%，有效问卷1 032份，有效率为96.54%.

2 调查结果分析

2.1 亲环境行为地区差异

学生的亲环境意识与各区域的经济发展、学校教育水平等有密切的关系。地区对学生环境保护行为的认识意识和参与意识存在差异。学生亲环境意识与各地经济发展、学校教育等有密切关系。在南通地区，15.71%的大学生经常参加环保活动，41.43%的大学生偶尔参加，32.86%的大学生很少参加，10.00%的大学生从不参加；南京和徐州地区学生的参与度相近，14%的学生经常参加，50%学生偶尔参加，27%学生很少参加，9%学生从不参加。可能是由于南京和徐州的本科院校多，学生学业繁重，没有时间参与活动，而南通专科类的学校多，学生空余时间充足。

大部分学生都选择了绿色的出行方式，选择“步行”的比例为29%～39%，比例最高的是徐州地区；选择出租车出行的比例占3%～10%，比例最高的是徐州地区。在南京地区，学生选择坐公交车或地铁的较多，这与南京完善的基础设施、密集的铁路网有关。徐州的出租车比例远高于其他两地，可能与徐州出租车较低的起步价有关。

2.2 亲环境行为的学校级别差异

学校的教育在学生发展中起主要引导作用，学生亲环境行为的理解和参与与其所在学校的绿色环境教育理念以及氛围有很大关系。学校级别对学生养成关注环保问题和环保信息的意识有较大的决定作用，具体差异如图1所示。

由图1可知，学生对親环境信息了解度不高，不同级别学校间差距也较大，985高校有30.61%的学生“非常了解”，44.90%的学生“知道但不了解”，24.49%的学生“没关注过，不了解”；211与985学生的了解度接近，对亲环境信息了解度较高；省属和市属学校中，35%的学生对亲环境信息“没有关注过，不了解”，只有12%的学生“有关注，非常了解”；部属学校略高于省属和市属学校，但关注比例低于985和211高校学生，这可能是由于各层政府机构间管理的隔层递减效应造成的。

不同级别的学校在绿色宣传活动的开展上差距也较大，985高校有42.86%的学生经常参加活动，34.69%的学生很少参加，22.45%的学生未参加过；211高校绿色活动开展率与985高校相差不大，但省属和市属学校开展率较低，省属学校只有14.85%的学生经常参加，73.80%的学生很少参加，11.35%的学生从未参加过，市属学校开展率略低于省属学校，部属学校开展率却比省属和市属学校略高。这与校风建设有一定关系，低级别学校环境教育实践能力较低，学校社团活动、环保讲座比较少，活动提不起学生注意，导致很多活动无人知晓。

2.3 亲环境行为的专业院校差异

非环境专业与环境专业在开设环境类课程上以及环境专业和非环境专业学生对环境课程的接受态度上存在很大差异，这就导致不同专业的大学生在亲环境行为上表现出一定差异，具体结果如图2所示。

由图2可知，非环境与环境专业学生在亲环境知识了解度上存在一定差异，环境专业学生认识水平比非环境专业学生要高一些。对于引起雾霾的主要原因，答出一两个问题的，艺术、其他（教育科学等）专业的学生占35%左右，理工科、经管专业的学生占20%左右，人文专业的学生占13.73%；答出三四个问题的，经管、人文专业的学生占45%左右，艺术、理科、工科非环境专业的学生占40%左右，环境、其他专业的学生占30%左右；答出五六个问题的，人文、理科专业的学生占40%左右，经管、工科非环境、其他专业的学生占35%左右，艺术专业的学生占24.1%，环境专业的学生占47.1%.

不同专业的学生在亲环境生活方式上也存在一定差异。为了便于分析，对问卷第二十题量表题进行加权平均，求得不同专业学生的得分，环境专业得分最高，为3.87分，其他专业（教科等）得分最低，为3.64，理科专业得分为3.79，工科非环境专业得分为3.76，经管、人文专业得分为3.71，艺术类得分为3.65.理工科学生可能由于涉及的实际环保活动较多，在实际问题方面更加亲和环境，文科类学生对环境问题的重视度高于理工科专业学生，但实际参与较少。

2.4 亲环境行为的性别差异

由于男学生和女学生不同的性别角色、心理特征和对社会不同的偏见，男学生和女学生在价值观的选择上会有所差异。女学生在亲环境信息关注度和环保活动参与度上均高于男学生。对于是否主动关注环保信息，12.29%的男学生选择“经常”，19.18的女学生选择“经常”，5.08%的男学生选择“从不”，3.38%的女学生选择“从不”；对于是否积极参加绿色环保活动，13.91%的男学生经常参加，49.62%的男学生偶尔参加，29.70%的男学生很少参加，6.77%的男学生从来不参加，女学生的参与度高于男学生，15.25%的女学生经常参加，50.85%偶尔参加，28.39%很少参加，5.51%从不参加。这可能由于女学生性格比较温和顺从，比较理性，对身边的事情新鲜感比较足。

男、女学生在亲环境生活方式上也存在差异，男学生亲环境生活方式平均得分为3.593分，女学生平均得分为3.921分。由此可见，男学生在生活实际中的亲环境行为比女学生要差。这与女学生比较细心、比较注重自己的言行举止，生活上比较注重细节、对环境比较敏感等因素有关系。

3 建议

经济相对发达的地区在搞好经济的同时，要加强环境保护，做好环境保护宣传和教育；经济相对落后的地区，在加快经济发展的同时，要兼顾环境问题，走经济发展与环境美好的双赢之路。

各大高校应发挥自上而下的主导作用，加强绿色校园文化建设理念的全面宣传，引导师生积极参与到绿色大学建设中。借助绿色社团活动，开设普及“绿色行为”相关知识的公共类选修课等途径，推广亲环境知识，开展亲环境实践，营造真正的绿色校园文化。

非环境专业大学生接受环境类课程的教育，可以增强自身的综合素养，各大高校要努力推进环境教育制度化，促进学校环境教育的平衡发展，专门开设环境类专业，培养环境类专业高级专门人才。除了环境类专业外，其他各专业可设置一两门环境类通修课，建议大学各门课程在课堂上结合本课程特点，努力挖掘环境教育内容。比如，可以拓展教材，凡是与环境问题有关的内容，则应作必要的补充，使之与环境保护有机聯系起来，扩大学生的知识面，比如建筑系老师在课堂上可以多讲解建筑上的节能技术等。

在政府制订环境政策、高校制订教育制度时，要尊重大学生亲环境行为的性别差异，采取有针对性的政策，有意识地施于男大学生和女大学生。

参考文献

[1]郜莹.大学生低碳生活方式引导研究[D].齐齐哈尔：齐齐哈尔大学，2013.

[2]沈立军.大学生环境价值观、环境态度和环境行为的特点及关系研究[D].太原：山西大学，2008.

[3]黄永斌.大学生环境行为的影响因素及其培育[J].集美大学学报，2016，17（04）.

[4]宋烨，岳喜同，翟敏.济宁市大学生环保知识认知调查[J].济宁医学院学报，2009，32（03）.

[5]孟静.工科大学生环境素养现状调查及建议[D].长春：东北师范大学，2011.

[6]杨玉华，陈英，曹伟伟.非环境化学专业大学生加强环境教育必要性的研究[J].广州化工，2014，42（16）.

[7]杨绍陇，陶丽琴，王菊萍.南京高校学生环境意识的调查与分析[J].南京林业大学学报，2007，7（03）.

[8]姚红，肖雪琴.非环境专业在校大学生环境意识调查分析研究——以南通市为例[J].环境科学与管理，2009，34（11）.

〔编辑：张思楠〕