踏着生活的节奏，舞动生命的教育

宋春花

《男生女生不一样》是苏教版品德与社会五年级上册第二单元我学会与人相处中的第二课。本节课的教学目的是让学生感知男女生之间的差异和各自的优勢，更要让学生学会和异性之间正常交往，取长补短，互相帮助，这样我们的生活才是多姿多彩的。本节课力图从学生的生活入手，引导学生发现男女生之间的差异，从科学角度认识这些差异，并感知在生活中男女互助的重要。从而尊重差异，理解差异，发现差异的美，并尊重每一个生命。

一、创设生活情景，认识生命

品德课最终还是要回归生活，应用于生活中。只有从学生的实际出发，才是贴近学生，学生需要的品德课。在《男生女生不一样》教学中，课的一开始，教师就向学生发问“你和同桌一起坐了多久了？”“想不想换一个同桌？”这一个问题就问到他们心坎里了。教师继续把权力给他们，“给你们1分钟的时间，请你选择你喜欢的同桌坐在一起。”于是学生们纷纷动起来，寻找自己喜欢的同桌。结果就是绝大部分学生是男生和男生坐，女生和女生坐。

教案没有按部就班的教学，而是结合现在学生的实际，大部分学校都是男女生一起坐。教师以自选同桌为切入点进行本课的教学。果不出所料，一个小小的座位更迭，引发了多少的感慨。“我觉得男生嗓门大，很讨厌，不想和他坐了。”“我觉得女生老是容易生气，不想和她坐。”……这些感慨就是孩子们对性别差异的最初认识。这样的设计真是别出心裁、巧妙得当，一开始就调动所有学生的积极性，活跃了课堂气氛。

二、课堂与生活对接，发现生命

品德来源于生活，也存在于生活的每个角落。教学要引导学生在教学活动中找到自己生活的影子，与教学内容互相链接起来，定能获得事半而功倍的效果。

教师引导学生用眼睛去发现男女生外表上的不同；让男女生分别通过上台来选择喜欢的玩具；玩“扳手腕”的小游戏，并回忆“生活中女生适合做哪些事情？男生呢？”课前调查下课男女生的情况。教学内容与生活实际的有机结合，拉近学生与教材、与课堂的距离，更好地促使他们发现男女生在外貌、喜好、力量、性格、活动的场所、游戏的内容、语言表达能力、性格行为方式等方面都有很大的不同，承认男女生确实存在很多很多的不同。让生活走进品德课堂，再将品德课堂引向生活。

三、尊重学生不同，欣赏生命

每个学生都是一个鲜活的个体，他们有自己独特的生活体验，有自己独特的看法。为了让学生认识到男女生有不同，但是在智力上是无差异的，教师引导学生进行辩论“男生、女生谁更聪明”男生们从远古的男耕女织、例数著名科学家，谈到到班中男生表现，处处突显男性魅力。女生也毫不示弱，从一代女皇、杰出政治家科学家，到班中干部以女生为主，处处彰显女性优势。辩论热火朝天，结果是势均力敌，不分上下的，顺势明白了男女生在智力上的差异并不大，只不过女生更擅长具体形象思维，而男生更擅长抽象逻辑思维，但是总有自己薄弱和擅长的一面，这也就促成了从事不同的工种，有不同的成果。

在课堂上，把主动权留给学生，学生有从生活中得来的生活体验，让学生自由充分地交流，在交流中碰撞出思维的火花，不仅使主体得到了充分发挥，而且能在无形中就能取得较好的教学效果。

四、组织学生活动，赞美生命

品德教育的内容、形式只有贴近学生的生活，反映学生的需要，联系学生生活的实际，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生命。让学生在真切的生活情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化从而获得对生活的独特理解和感悟。

通过视频播放班级值日中不合理的现象，引导学生发现其中的不合里，进而引出“如果你是劳动委员你会怎样分配值日任务呢？”学生都有自己的想法，而且挺有道理的，但是在回答中，他们发现了一个共性，那就是“男女搭配，干活不累。”一份小小的值日安排，却让学生自然意识到男女合作的重要性，也就攻克了本课的一个难点。

班级内一个女生的日记引起了老师的关注，并出示她的日记，让学生猜一猜文中的主人公是谁？很多都猜不到，竟是一个普通、不受关注的女生，但是她的身上却有许多的优点。教师乘热打铁设计“花瓣飘香”这一环节，“找找你身边最熟悉的人，他有什么优点。”回忆中发现原来身边的人有很多优点，只是没有发现而已。把手中那飘香的花瓣送给那个最熟悉的他，拿到花瓣的学生是如此激动，他们有的拥抱，有的微笑，有的握手……教师此刻引导学生女生可以学习男生的优点，男生同样可以学习女生的优点，生活中需要互相欣赏，世界才会多姿多彩。此时掀起了一个小高潮，顺利攻克了本课的第二个难点。

最后老师把主动权再一次给了学生，让他们再次选择同桌，很多人都找了原来的同桌，没有找同桌的大部分也是找了异性一起坐。在他们刚刚落座好时，屏幕上出现了曾经他们一起成长的照片。虽说生活就像是过眼云烟，但是此刻看着从入学到现在几年的时间，那么多美好的画面，这是一幅真真实实和谐的画呀，而画的作者就是在座的每一位学生。

总之，《品德与社会》课程教师要始终树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，做到品德生活化，生活品德化。教学要以学生的生活为主线，以学生丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系生活现实生活的活动为载体，让生活走进学生，让学生走进生活，让品德融入生活，让生命之花在品德学习中尽情绽放，让生活那醇醇的芬芳浸润我们的品德课吧。