让语文教学回归自然

叶财和

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0080-02

語文教学到底如何是好？在小学语文多年地探索实践中，我们进行了大胆地尝试。我们认为：语文教学应该充分挖掘语文教学资源，让语文教学回归自然，把语文课上成真正的语言文字训练课。

我们所说的自然包含两个方面的含义：一是语文课堂的真实自然，这是教师课堂教学真实地反映；二是将语文课堂延伸到自然生活，这是学生语文素养提升的渠道，也是学生在生活中学语文用语文的过程体验。

一、语文课堂的真实自然

语文课堂的真实自然体现在学生的情感朗读中。小学语文教学的基本任务是培养学生的语言能力。学习语言，主要靠语言的直接感受和积累，朗读，是发展学生语言效果比较显著的教学方法之一。课堂教学中，教师应尽可能地创设多种情景让学生朗读，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情。例如，我在教学《少年闰土》这节课时，当我引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们的感受可能不一样。因此，我尽可能的调动学生的生活体验，发挥学生的想象，把一些场景尽可能说得具体一些。于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。在这个教学环节中，能引导学生联系生活实际体会交流，自然而扎实地对学生进行语文基本功的训练，有形式，有内容，不呆板，学生的口语表达能力、书写习惯都得到了有效的训练和培养。这种自然渗透的课堂教学，突显了学生真实的情感、真切的感悟。我认为教学的最高境界为“自然天成”！唯有自然的才是最美的，唯有自然的语文课堂才是最和谐的语文课堂。

二、语文教学的情感教学

每一篇文章都是作者的感情的火花与真善美的结晶；文中一字一句都是作者喜怒哀乐的展现。只有使学生的思想与作者的情感融为一体，才能把作者的情感传递到学生的心田。而完成这一使命的，只有人且必须是人——教育者。教学中教师要尽可能扮演好这个角色，充分备好课，充分运用表情、手势、动作、语言等手段，创造一种自然、和谐、完美的师生交流的氛围。通过教师的引导，使学生细细地体会，美美地品味。这是语文教学独特之处，也是关键环节，这一步走好了，我们就激活了学生的学习兴趣，他们就自然地变被动为主动，积极地投入到学习中。而使用课件尤其是太滥则容易变成学生与机器的交流，教师成了“导游”，学生的收获也只能是“耳目大饱”了。

三、语文教学的朴素风格

目前，有不少语文课堂热闹非凡，“繁荣”异常，但实质却是形式大于内容，浮躁胜于理性。其实，语文教学根本用不着更多创新，只要下工夫落实以前认为正确的事即可。

1.板书的回归

随着多媒体教学不断普及，各种现代化的教学设备陆续走进语文课堂，甚至使语文教学产生了立体感。然而，就在我们争相运用多媒体进行教学的同时，我们却在慢慢忽略、遗忘最传统的教学手段——板书。黑板是我们一点一点表达自己真实看法的舞台，十分有利于学生理清思路，掌握重点。

2.留白艺术的回归。

“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。语文课堂不是“舞台”，不能只由几个学习尖子和教师当主角，而让更多学生只担当“跑龙套”的配角或群众演员。其实，教师这样做是忽视了大多数学生获得结论的过程与学习体验，剥夺了大多数学生的思考权利。

四、语文课堂的课外生活

语文就是生活，“生活有多大，语文就有多大”，语文教学应该有一个开放、自由、灵活、宽广无边的空间。小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。

把语文学习与小学生自己的生活结合起来，既能提高学生的学习兴趣也能使语文教学收到事半功倍的效果。在教学中我主要尝试从以下几方面入手引导学生学习语文。

社会实践活动是学好语文的关键。为把语文学习和社会实践融合沟通，组织学生进行社会调查、参观、访问、宣传等实践活动，让学生了解社会文化、地域风情，体会友情和亲情等既提高了学生观察能力、写作能力，又锻炼了学生的口语交际能力。例如，我们家乡每年都要举办油菜花节，我就要求班级学生利用双休在家长的带领下去游览欣赏，并了解当地的民风民俗，家乡古建筑以及家乡土特产，然后在班上开展“我是小导游”“我为家乡土特产做广告”的班会活动。这样，既拓宽了语文教学的渠道，又激发了学生爱家乡的情感。