让学生乐写

邹开美

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0053-02

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。而语文教学就是教会学生阅读与写作。因而，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但许多学生害怕写作文，总感觉没什么写的，这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写作文呢？我认为：组合“多媒体”参与作文教学过程，可以调动学生写作积极性，使其兴趣盎然，满怀信心地写作。

一、以“媒”相诱，激发学生“爱写”的兴趣

运用声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情境下写作，能激发学生“爱写”的作文兴趣。要让学生在心理上不紧张，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，并协和非智力因素参与习作活动，形成最佳的心理状态，他们才会视写作为乐事。如：指导学生写状物的文章，教师可以事先准备一种水果成熟时的录像，课堂中与学生一起欣赏。播放录像，随着欢乐的乐曲声，电视屏幕上呈现一片果子丰收的景象。学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着，如临其境般。接着，让学生用一两句话谈感受。然后，再放录像，并对一些情节做特写镜头定格，要求学生观察、描述。这样按学生习作的特点，适时选用录像媒体，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交差使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能抓住事物的特点，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且对作文产生“爱写”的兴趣。

二、以“媒”相诱，培养学生“会写”的能力

小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。在帮助他们突破这些难点时，必须根据其心理特点充分发挥媒体的整体优势。

1.例文引路。教学开始，教师首先引导学生回忆有关的例文，然后用投影片将其重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路“原型”中得到启发，形成自我的认知结构，将例文中的写作知识和写作技巧直接迁移到作文中。例如：指导学生完成《美丽的 》，以《美丽的小兴安岭》为例，引导学生边回忆、边展示，在投影片上归纳出的“总——分——总”结构，用拟人、比喻等手法，描述事物，抒发感情的写作方法，学生模仿进行写作。在这里，例文是一根拐杖，降低写作难度，让学生主动投入写作活动之中。

2.观察引导。演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生观察兴趣，进行有效指导；培养观察能力，让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。如：指导学生练习“记一次有意义的活动”时，用“我的一次学习经过“录像做演示，将学生带入活动。学生看到活动的情景，异常高兴，特别投入。当我要他们用言语表达看到的内容时，他们讲得头头是道。接着我重播录像，并随之进行写的指导，如哪儿印象最深，人物有什么表现等。学生边听边观察，知道应抓住哪些来写。

3.片断尝试。当学生通过观察指导产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生进行片断练习。后将片断直接显示出来，使师生都能看到被评习作。教师、学生一起动手。既充分肯定成绩，又相互指出缺点和修改的方法。随着老师的点拨，受着伙伴的启发，使学生即时认识自己的缺点，及时修改。这样，不仅能巩固强化写作知识的迁移，提高学生评议、修改的能力，又能增强自信心，增添习作兴趣。

4.布局谋篇。紧接着要求学生根据写作目标，围绕文章所确定的中心，拟作文提纲。并将其放影出来，再一次指点全体学生相互评价、鼓励、启发，把头脑中的构思程序化。将各种媒体有机结合，让学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探索之中，学生学得轻松愉快。

三、与“媒”相通，增强学生“能写”的信心

学生文章写完之后，应师生同评。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，新的教育观提出了学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任老师摆布的胶泥或装填的料场，每一个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成朋友关系。平时，教师再给优秀学生提供一个自我表现的平台，使小作者朗读自己的习作，让大伙说说那些作文好在哪里，为什么？启发学生评价。学生的兴趣被激发了，都积极踊跃发言、交流，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励，学生兴致会更高昂。教师还可以把优秀习作发送、推荐、发表。写作中存在毛病的学生通过师生同评找到了缺点，就会开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被老师当众宣读习作的学生就会产生一定的成功感，会更有信心，争取继续写出佳作。自然而然，大家都會喜欢作文。

“兴趣是最好的老师。”我相信以我们的引导与培养，一定能让学生对作文产生浓厚的兴趣，提高学生的写作能力。