球类游戏花，综合能力果

沈容欢

【摘 要】 陶行知先生的生活教育理论中指出：教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。球类游戏就像是生活一样丰富多彩，幼儿在球类游戏中可以得到全面的发展，给孩子不单单身体素质能力方面的提高，全面开花，全面发展。

【关键词】 球类游戏；幼儿能力

球类游戏将基本体能锻炼寓于娱乐性极强的游戏中，在激发幼儿运动兴趣、促进幼儿运动能力发展、运动情绪发展及适应环境能力各方面发展具有独特的作用。我们为幼儿创设一个安全、健康、快乐的游戏环境，提供生动、有效的活动的材料，加强幼儿的能力培养，提高幼儿身体素质，促进其潜能的最大发展。幼儿的综合能力是多方面，一个综合能力较强的幼儿才能很好地适应集体生活，乃至以后的社会生活，而球类游戏是一个全面的、能提高综合素质的游戏。

一、丰富的游戏材料激发幼儿的想象力

陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造性之人。”幼儿园球类游戏是幼儿喜爱的体育游戏，而游戏材料是游戏能开展的基础条件。在游戏中我们看到幼儿拿着材料在玩耍，只是一个表现的现象，其实内在幼儿和游戏材料有着多方面的互动。

为了提高幼儿对拍球的兴趣，更好地开展特色活动，幼儿对于拍球的技能已经掌握得较好，在这个基础上我提供多种材料，引导幼儿将皮球和材料相结合开展拍球游戏，发挥幼儿的想象力。在晨间锻炼中，我看到犇犇非常喜欢小推车，在小朋友之间推来推去，把小球放在小推车中运球，其他形式的游戏没有出现过。通过一段时间的观察，我加入到他的游戏，引导他先用小车运球，然后行进拍球到篮球筐处，最后尝试投篮。在引导下犇犇慢慢地想到更多的玩法，也尝试去玩其他的玩具。

二、结合球类游戏提高幼儿的动手能力

著名教育家陶行知，毕生崇尚创造，认为儿童动手能力与创造有极为密切的关系。人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间有密切的关系。科学研究证明：手的活动与精细动作可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和手指反复地互相作用，能促进大脑的发育及其功能的完善。

体育游戏也是游戏中的一种，虽然体育游戏主要锻炼幼儿的身体机能、协调性、大动作的发展，但是在一些游戏中也可以锻炼幼儿的动手能力。比如抛接沙包的游戏，幼儿抛接沙包游戏的玩法很多，既训练了幼儿的手、脑协调能力，同时也能很好促进幼儿合作能力的发展。这个游戏原本是抛接球的游戏，但玩过一次后，发现抛皮球的游戏不合适。皮球面积较大又重，孩子们抛起后，不敢去接，怕砸着自己。后来经过考虑改选沙包，因为沙包不会象皮球那样反弹起来四处滚落，体积又小，在孩子们的小手里很合适。孩子们玩得很开心。还不时跑过来告诉我是怎样接住沙包的，让我和他共享成功的喜悦。后来孩子们还告诉我他们的新发现，说除了用手去接之外，还能用肩用头用脚去接。

幼儿的动手能力在这个游戏中得到了较好地发展，在抛接的时候幼儿要用手去接住沙包，需要手掌和手指的配合才能稳稳地接住，这样幼儿的手指灵活度得到了发展，动手能力也提高了。体育游戏不仅可以提高幼儿的身体素质，也可以锻炼幼儿的动手能力。

三、球类游戏中幼儿锻炼解决问题的能力

孩子与孩子之间不免会出现冲突，争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜，碰到这种事，我们教师的做法一般是赶快避免、解决冲突，以免冲突“进级”，而一件小事却转变了我的观念，在重视孩子冲突的基础上，不妨静观冲突的变化，看看孩子本身的解决之道。

有一天，户外分散活动时，我和犇犇一起玩滚皮球，就在这时我听见妹妹与小洁因争抢一个皮球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”，延迟了我的行动。当我“审判”完这一场“官司”，去处理刚才的争抢事件时，却发现两个孩子已兴奋地玩了起来，他们用本身的方法解决了问题，一个为另一个数数，每人拍10下，之后互换，不但和平解决了问题，还练习了数数，真乃一箭双雕之策。在这个问题解决后，她们一起相互有交流，将自己的想法说出来，还一起合作玩游戏呢，提高了他们的合作意识。

针对这件事情，我思量了很多：孩子之间出现冲突，不要认识不清地去干涉，要学会静观孩子的冲突，看事态发展，赏识孩子本身独特的解决方法，在孩子没有办法处理的情况下教师再从其中调解。其实，每一次冲突都是对孩子的磨炼，锻炼孩子矫捷的思维，提高他们处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不良的一面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，要善于利用孩子间孕育发生的冲突，这是孩子解决问题能力成长的最好契机，不要让我们的善意轻易剥夺了孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。

四、在球类游戏中找到幼儿发展中的能力

维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则 ；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。 教学只有走在儿童的现有水平之前、最近发展区之内，才能促进幼儿的发展，这样设计的活动既适合幼儿的水平又具有一定的挑战性。

在一次的户外活动中，我发现很多小朋友都喜欢投篮的游戏，城城是其中的代表，他特别钟情于投篮的游戏，但是在观察过程中我也发现有很多小朋友的命中率几乎为零。针对这两种情况我用集体教学的方式帮助幼儿了解投篮的基本动作，在老师的指导下大部分幼儿都能掌握投篮的基本动作，但是手臂的力量较弱。

幼儿的能力是在不断发展的，是一个动态的情况，在成人的指導下，幼儿能从现有的水平发展到上一层的状态。因此教师要善于观察和分析，不能只看到看到幼儿今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。

球类游戏是幼儿生活的一部分，如果我们能以“寓教于乐”方式教导幼儿，幼儿能在游戏中快乐发展。球类游戏能帮助幼儿发展的能力远远不止这些，挖掘游戏中除了娱乐的价值，经过观察记录不断地探索更多方面，使幼儿在球类游戏中有一个全面地发展。