试论“四简”式语文课

董慧

有效教学的关键和核心，对学生而言指向具体的进步和发展，对教师而言则指向教学效益。《简单：语文教学的最高境界》中说：“把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些。它要求教师在备课环节上狠下功夫……教师只简单一讲，就得要领，就出新知，就解学生心中之惑，使难点疑点全部变成亮点。由此可见，把课讲得简单一些是一种境界，它不是把语文教学简单化了，而是把语文教学艺术化了、精良化了、高效化了。”笔者思考：学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一標尺。再具体点说，学生的语文能力、语文素养的发展是衡量语文教学有效性的基本标尺。那么我们在平日的语文教学中，该如何求得课堂的轻负高效，以促进学生的扎实发展呢？

一、教学目标要简明

教学活动中，教学目标是判断教学是否有效的直接依据。语文课程的目标由远及近可分为终极目标、阶段目标、单元目标和课时目标等。语文课程的终极目标致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生终身发展的基础。阶段目标是变化的、连续性的目标，不同的学习阶段应有明确的听说读写的各项目标。只有有了明确的阶段目标，才能向终极目标步步迈进。以上这一切的实现都要落实到最近的课时目标，而课时目标又要随语文课程教学资源的载体——教材的具体特点（文本内容、文体特点、写作方法等）来制定，当然不能面面俱到，只争取一课一得。

课文《钱学森》的第二课时教学，教者将教学目标制定为：1.感受钱学森这位伟大科学家的强烈爱国情怀和拳拳报国之心；2.学习写人文章的阅读方法和写作方法。教学目标简单、实用，综合考虑到了读写技能的训练。为实现这样的教学目标，教师在课堂上就抛出了两个主问题，并且问题的指向性非常明确：1.课文是怎样将人物的精神品质写具体、写生动的？2.我们在阅读写人文章时需要去品读什么呢？因为有了简明的教学目标，所以学生的学习目标也十分明确。精读环节，教者依据文本的特点（本文重点描写了人物的语言），引导学生找出人物的语言并联系上下文去品读、批注、交流、诵读，进而揣摩人物的内心、感受人物的精神。总结环节，教者引导学生自己归纳、总结课文的写作方法和写人文章的阅读方法。

为实现语文学科终极目标，我们需在每节语文课上做到有的放矢，做到“授人以渔”，在课时目标的制定上要简单、明确，保证学生每一天、每一课学有所得、学有所获，从而为其语文素养的形成与发展奠定坚实的基础。

二、教学内容要简约

教材是教学资源的重要载体，我们教者需要凭借教材，并且用足、用好它。但是实际来说，“教材内容”并不能完全等同于“教学内容”。每天课堂的教学时间是有限的，为保证学生每天的进步和发展，我们要将“教材内容”经过适当删减与剪裁之后变为“教学内容”。这就是教学内容的简约。只是对文本的删减与剪裁，应是科学合理的，应处理好重点与非重点的关系，应是符合学生的实际水平的，这就需要教者用心解读文本、潜心设计教案。

在窦桂梅老师的图画书教学中，教者重点引导学生去品味图画书中简单的文字，引导学生从简单的表达中体味出丰富的感动。而对于图画书中的图形、色彩、道具等的解读就简略了许多。这样的选择，使得教学的重点与非重点一目了然。即使教者在引导学生品味书中简单的文字时，也只重点抓了父子俩各自的一句话（“这是我的爸爸，他叫焦尼。”“这是我儿子，他叫狄姆。”），结合具体的情境，引导学生反复朗读、体会这两句最简单的话语中所包含的最深的父子真情。教者以此为抓手，牵一发而动全“书”；教者也以此为示范，教给学生阅读图画书的方法。由此可见教者对文本解读的高度和深度。

三、教学方法要简便

放眼于学生语文素养的形成与发展，致力于课堂的教学效率的提高，简便优化的教学方法应是至关重要的，因为学生能从中领悟优良的学习方法。在众多的教学方法中，教者也要从中选优，选择适合文本的、适合学生的方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，这是阅读课的教学目标之一，同时也是引领学生走进文章体会作者所要表达思想情感的最佳途径，因此“有感情地朗读”是学生学习语文的重点和难点。如何触动学生纯洁的心灵、激起他们心中涌动的情感，提高朗读水平，检测理解程度的深浅？这就需要充分发挥教师的主导作用，多动脑筋、巧用方法。

在《“生命桥”》的第二自然段中写了老羚羊用身体做支撑点，帮助年轻羚羊跃过悬崖，自己却坠落山涧的场面。这场面是悲壮的、神圣的。为让学生读出自己心中的真情，教师先让学生作了这样的假想：如果你就是年轻羚羊，你想老羚羊会是你生命中的什么人？学生不假思索地回答道：妈妈、爸爸。教者紧接着就让学生用“我”和“妈妈、爸爸”这样的人称来替换其中的“年轻羚羊”和“老羚羊”。于是这段悲壮、圣洁的文字变成了一段催人泪下、发自真心的倾诉：“当我的身体在空中向下坠时，奇迹出现了：妈妈的身子刚好出现在我的脚下，而我在妈妈的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而妈妈就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”不得不叹服教者的方法巧妙，将学生原本难以体会到的动物间的真情通过人称的变化化为人与人之间的真情，学生的朗读声情并茂，震撼人心。

四、教学语言要简洁

有人说：“教学语言是最简洁有效的教学方式。”是的，要想课堂教学限时高效，教者的教学语言也必须是简洁的、明了的，让学生一听就懂的，且有语文味的。还是在窦桂梅老师的图画书教学中，在品味儿子狄姆的简单话语后，窦老师总结道：“这句话在书中出现在不同的场景中，面对不同的人，这句话中就藏着不同的味道。这就是简单的表达中包含了丰富的感动。”还是这节课上，在引导学生观察爸爸的动作后，她深情地启发学生：“如此简单的动作，让我们感受到爸爸的爱在大大的手掌上，爸爸的爱在宽厚的肩膀上，你觉得爸爸的爱还在哪儿呢？”窦老师的语言是如此的简洁，却又如此的富有语文的味道。

总之，要想看见学生的发展，就必须求得课堂的高效。语文课堂只有坚持这“四简”——目标简明、内容简约、方法简便、语言简洁，才能实现语文教学的高效化，而这正是语文教学所追求的理想境界，我们将为之而努力。