实践教学在高校数控专业中的应用探讨

刘万舸

摘 要：数控专业技术的教学是我国大学及高校中常见的一种技术，其主要目的是培养高校学生在单位总队数控及相关专业知识的应用能力。数控的学习是多元合一的，学生在学习过程中不仅要结合计算机、教材、还要学习一些工业上精密机械的使用。因此，我国在数控这一领域上对于学生的专业要求相对也较高，而高职院校在数控专业的知识教学上，对于学生知识掌握的程度不径相同。为加快数控专业的发展，提高学生的专业能力，本文就针对现阶段我国的高职院校数控专业教学及学生在学习数控专业中的一些问题，做出探讨。

关键词：高职；数控专业；教学

数控专业的学习过程中，不仅要用到大型的机床还需要使用一些自动化精密型的机械工具。专业的学习目的就在于提高我国的产品生产速度以及质量。降低我国劳动人民的工作压力。在社会经济发展的现况下，社会对于数控专业人员的需求逐渐加大，各大小企业对于专业人才的挖掘力度也随之增加。高职院校作为数控人才最主要的生产地，对于数控专业的培养压力也越来越大。因此，为提高我国数控专业的人才发展，我国各大高校在数控专业上的教学采用了更严格的教学方式。

一、我国目前的数控教学情况

（一）教学课程少

由于很多的高校对数控专业的开办比较晚，对相关专业的课程设定相对来说比较少，学生在学习的过程中，对于数控知识的理解仍然是通过教师课堂上的理论讲解，而对于数控附属的学识，数控专业的一些相关常识的内容了解都较少。这种教学导致我国的许多数控专业学生在面对企业的工作过程中，对于企业中的数控运用一知半解。比如：学习教授的专业知识太少，导致学生在工作时不能满足企业单位的能力需求，学生对于编程等知识的掌握不够彻底。

（二）专业设备设施不完善

近几年来，我国社会对于数控专业人才的需求日益渐长，相关的高职院校为适应社会发展的需求，对学生的专业知识培训加大了力度。在学校的原有基础上建立了多个不同规模的实训基地。就基地的规模来说，有的基地很大，有的基地却又很小，大基地的优势就在于实训的效率好，种类多。但小基地却正好与之相反，小基地因经济的原因，承担不起大型的实训工具，相对大基地来说，教学效果显得比较低。其次，高校在教学中，为了迎合社会企业的需要，对学生的实训采用的都是工业化的教学方法，而工业化的实训设备无论是购买还是保养维修等方面，消耗的费用都较高。这就导致学校对于设备购买的资金不够，教学设备不足，学习在学习中对于上机实践的机会少，实训教学的效果不尽人意。显然，这种教学的方式对于学生的自身发展来说，缺乏可行性。

（三）專业知识把握不高

在高等院校中，学校对于数控专业教学的教师配备比较少，学校的教师素质不高。对于学校没数控专业的教师，学校往往只注重于教师的理论知识，有的教师甚至于都没有真正上机操作过。教师在教学过程中，采用的也都是理论教学，对于学生的实践操作不重视。学生对于专业知识的掌握不高，在学习过程中，学生对于工业操作的程序没能完全了解，在上机操作中，学生对于专业设备的熟悉度普遍不高，缺乏实战的经验，导致学生对于上机操作的步骤模糊不清，对于上机实践操作中的一些类似于“退刀”“换刀”的细节有所忽略。对于上机操作的教学方式产生抵触感，害怕上机操作，拒绝实践学习。

二、解决教学困惑的方法

（一）双重教学 多方位发展

学校在实行教学的过程中采用理论与时间共同进行的教学方式，将数控专业的知识进行一个整体规划，让学生对数控的基础理论知识完全把握，提高学生对于数控专业的基础素质，培养学生的创新能力及综合能力。提高学生对未来职业岗位的适应能力。在教学课程上，尽可能多的体现教学的多样化、人性化、科学化，数控作为一个科技兴起的专业，对于科技发展有着极大的推进作用，学习在进行课程设置时，应将学生的理论知识作用其中，加之学生的实践操作累积，让学生通过一系列的教学过程，系统的进行学习归纳。对于实践操作的教学中，学校要加强学生的职业素养，尽可能多的提供学生上机操作的机会，以科技化的教学设备向学生展现数控专业的知识体系，提高学生对于上机实践的欲望，同时，在教学中，培养学生的专业技术，为我国的数控专业培养更多的顶尖人才。

（二）完善相关的教学设备

传统的教学并不能满足学生对于知识的掌握，更不能满足社会对于人才的需求。因此，学校要以培育高端人才为教学目的。根据自身的实际情况，建立一定的教学实训基地，对教学基地中的设备要做到最基本的满足，为学生提供最起码的包括车床、铣床等设备。将有效的教学资金合理的运用在数控教学上，在课程的建设上，让学生尽可能多的进到基地，进行实践操作。同时，还要合理规划设备，不能仅按照社会的需求来铺设，要依照本校专业学生的实际情况，以学生的学习情况、身体素质、动手能力作为出发点，对设备采用大型、中型、小型同时具备的教学方式。让学生在实践中，自主选择顺手的操作工具。普及学生对于上机操作的常识、操作步骤、理论知识、整体程序等专业知识。提供更多的专业教师，对不同工种的学生采用不同的教学方式，增强学校的师资力量，让学生对实践操作的学习做出学习总结归纳，针对操作中的问题教师及时做出解释，提高学生的数控学习效率。

综上所述，数控专业教学的应用需要学校将自身的条件以及学生的实际情况结合起来，对学生和教师提出不同的要求，共同进步，共同学习，有效提高数控专业的教学成果。

参考文献：

[1]李恒，麻胜荣.数控实践教学的新思路[J].科技信息（学术研究），2006，09：323.