英语教学中词汇学习策略的有效运用

高艳婵

一、树立正确的词汇学习观念

不少学生乃至家长都认为英语主要靠背，多下功夫就能学好。在此基础上教师要帮助学生树立在实际运用中记忆单词的观念，使学生逐渐改变机械重复记忆的传统观念。当然不是一概否认机械记忆，机械记忆可以在短期内扩大词汇量，并且能让学生准确记住词的基本知识，如发音、拼写等。

二、认知策略的训练

认知策略是指在学习时进行分析、推理、概括、总结、做笔记等帮助学习者获取知识进行概念理解的行为。认知策略与学习任务直接相关，对词汇学习有着直接的影响，因而在学习中很重要。下面列举一些英语词汇教学中十分有效的学习策略。

1.拼读策略 它是指按字母、字母组合的发音规律直接拼读单词的方法。在单词教学的入门阶段一定要培养学生的拼读能力，如在学习bag后可补充单词hat，mat，bad，lad等，放手让学生试读一些生词，这样既巩固了字母在单词中的发音，扩大了词汇量，又使他们有了成功感，产生对词汇学习的兴趣。另外对一些字母组合的读音教师要及时小结，如ea，ow，er等。学习新词时刻用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加深对所学词汇的音形印象，如学meat时，可列出sea，seat，eat等单词，音、形、义结合的记忆效果就更好。

2.上下文猜词策略 它是指把单词的记忆与短语、典型例句和课文段落结合在一起。对于英语水平较高的学生来说，可以把词汇的学习直接与阅读紧密联系起来，引导他们广泛阅读各种体裁的文章，既可以复习巩固所学词汇，又能学会新的词汇。另一种方法就是利用上下文里单词的解释、同义词和反义词进行猜词。

3.联想策略 这是指利用单词之间的联系进行联想，充分利用原先掌握的旧词，有效地学习新词。可以进行同义词、反义词的对比，如big—large，long—short，old—young等，也可通过词缀进行联想。如在学了education后，可以联想以-tion构成的词汇，如invention，operation等。通过词缀联想，学习者可以学一个会迅速地扩大词汇。还有合成词法，class，room—classroom，news，paper-newspaper等

4.分类策略 这是指对所记忆的词汇以某种形式进行分类以便于学生记忆的方法。可以把拼写类似的單词放在一起记，如tall，call，wall，small等。或者把单词按不同的类别来记，如水果、动物、颜色、衣服等。或把发音类似的词放在一起记。采取词汇归类的策略把相关内容集中或联系起来学习记忆，教学实践证明效果更佳。

5.掌握构词法策略 这是指教给学生英语词汇的构词法知识，让他们学会如何应用构词法来掌握英语词汇。绝大部分的英语单词大体上由词根、前缀、后缀三部分来组成。懂得构词法就能“解析”一个单词，轻而易举地记住更多词。

三、重视多种教学方法的运用

在教学实践中根据学生的心理特点，采取新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，可以取得较好的成效。现把一些做法简单总结如下：

1.实物法。教学中很多单词如pear，pen ，apple，window可以利用实物进行直观教学，这样就建立了单词与事物之间的直观联系，使教学生动形象，给学生留下深刻的印象。

2.图示法。有些单词用简笔画或一个简单的图形、图片就能形象地表明词意，如plane，horse，hen，monkey等。

3.动作演示法。如cook dinner，water the flowers，run，jump等表示行为动作的词，教授时就可以以身体动作和面部表情为主，而且让学生做动作并提问，其他学生询问猜测。这不仅使词义更清楚，还调动了学生的听觉和视觉两种记忆，使记忆更加牢固。

4.有趣的记忆术。在教学中利用单词的形象性，引导学生把单词简单化，可减少记忆的负担。如look，see，eye，look中的oo像一副眼镜，指有意识地看，但不一定看见；see中的ee像人的两只眼睛，看见了；eye中的y长长的，像人的鼻子，两边的e像两只眼睛，把他们合起来就是eye。这种方法使枯燥无味的单词教学和记忆变得生动有趣。

除此之外还有许多有用的教学方法，如唱英语歌谣、情景教学法等，教师还可以发动学生自己想出一些有助于记忆的方法。

总之，在英语的词汇教学中，要重视对学生词汇学习策略的培养，帮助他们树立科学的词汇学习观念，掌握各种有效的词汇学习策略，在教学中综合应用多种方法来使学生的词汇学习起到事半功倍的效果。

（作者单位：山西省忻州市忻府区东街小学 034000）