大手拉小手 阔步向前走

池建英

一、情景描述：

看到题目，你一定会想到大头儿子和小头爸爸，他们是幸福的父子俩，而我要说的男孩可没有那么幸福快乐，他是一名二年级的小男孩儿，父母都在外打工，平时和年迈的奶奶生活，所以孩子经常是衣服不整、脸也不洗就来学校。自律在他身上几乎看不到，课上小动作多，注意力非常不集中，随便说话，对学习缺乏兴趣，经常不做作业。更让人发愁的是，一到课间他就蹿出教室，而且大呼小叫，他能带着一帮孩子捣乱、打架，他是全校挂名的淘气包，就连德育主任也把他请去谈过很多次话，但效果却是“任他风吹雨打，我自岿然不动”。

二、原因分析：

1.个人因素

首先，他太厉害，常用武力吓唬同学，七岁的孩子揪着同学的衣领耍横，老实的孩子都怕他，不敢招惹他。有的没有立场的孩子为他助威，所以他越发嚣张。我和孩子在聊天时发现：原来他的强大是给别人看的，因为父母不在身边，怕别人欺负自己，所以事事逞强，借此暗示别人要关注他，爱护他。

其次，孩子年龄小，自制力差，学习自然费力，所以他对学习没有兴趣，在课堂上他属于一种“放空”的状态，依旧沉浸在自己营造的世界里，扣扣手，撕撕纸，画几个小人便能玩上一节课，上课对他来说不过是换个地方玩罢了，他对学习存在着一种错误的认知。

2.家庭因素

通过家访，知道奶奶只管的孩子吃住，父母为生活奔波，爸爸一周只回来1次，妈妈两三个月才回来一次，家里乱成一团，所以孩子衣服很少洗，半年能给孩子洗一次澡就不错了，脸和手就更不用说了，天天脏兮兮的就来学校了，家长陪孩子看书学习绝对不可能，他的家庭教育几乎为零。

3.社会因素

孩子生活在农村，父母没有其他经济来源，只能外出打工，父母认为他们为孩子在打拼，为了让孩子将来过得好些，只能现在割舍孩子的教育，让孩子自由发展，俗话说“树大自直吗。”正因为家长的生活的无奈和对教育的无知无识，使这么小的孩子就失去了接受家庭教育的权利。接班后，我看在眼里，急在心上，我不会让一个孩子掉队的，我要帮帮孩子！

三、干预措施：

1.用心沟通。

我先后给孩子的爸爸妈妈打电话联系，给孩子搞好卫生，可能是我的力度不够或是家长太忙，依然没有给孩子洗澡，更不用说手和脸，无奈之下，我天天肩负起给孩子洗手洗脸的任务。并把一双干干净净的小手拍下来发到群里，不知哪天，终于家长给孩子洗澡了，还给孩子买了护手霜。慢慢的，我和家长的沟通多了，我告诉家长“一个好母亲，能胜过100个教师；一个好父亲，能胜过100个校长。”这可是国际基础教育界的一句名言。我和家长讲教育孩子的好方法，劝家长要给孩子找一个有文化、有责任感的年轻人帮忙照看孩子，以便与孩子进行及时、有效的沟通，把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的。微信成了我們沟通的纽带，我经常和家长进行沟通，让家长摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，交给家长一些必要的教育知识，不要陷入“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲”似的恶性循环，我和家长成了好朋友。

2.悉心照顾。

我时时关注孩子的进步，看到孩子的字写得工整了，我便给孩子发个小奖状；孩子天天打扫清洁区，我奖给孩子一支铅笔。孩子和我走的越来越近，发现孩子指甲长了我给他剪，我还为他准备了红领巾，哪天忘了就到班长那里借，下午还回来，如此这样，我们心里也越来越默契了。我还给孩子们买了长绳，天天由他看管并组织同学跳绳，现在他成了我们班的“大忙人”，找到了自身的价值，有了自信，学习劲头也就足了。

3.关注学习。

我利用休息时间为孩子补课，课堂上多关注他，还在班里给他找个小老师，这个小老师平时玩时带上他一起玩，时时提醒他严格要求自己，孩子的确变了，变得有礼貌、爱干净、肯动脑、爱学习了。记得我在讲《假如》一课时，我让孩子发挥想象，假如你也有一支马良的神笔，你会帮助谁？他在文中写到：假如我有一支马良的神笔，我会给秃鹫脖子画上漂亮的羽毛，我会给乌龟画上一对能飞的翅膀，我会给蜗牛画上能走的脚。我看到了孩子有一颗金子一样的心，我在班上读了他的作文，大肆地表扬了他，他小脸绯红。

四、效果与反思：

通过我们共同的努力，孩子有了很大的变化，在与他人交往过程中也能够融洽和谐，上课能专心听讲，作业也能按时完成，并且字也写得很工整了。他还积极承担班里的劳动，并组织活动。面对他的进步，一方面，我感觉到在与学生的交流中不仅仅是传授学生知识，告诉他们的对与错，更应当在工作中改变以前对学生一成不变的看法，要从多个不同角度来看待他，欣赏他。另一方面，还要转变家长的教育观念，尤其是这些缺少父母关爱的儿童，家长有空多回家陪陪孩子，共同完成教育孩子的目的。作为班主任，我愿意大手拉小手，和孩子阔步向前走。